加强我国在职研究生科技伦理教育的主要途径

借鉴发达国家的成功经验，针对我国在职研究生培养中科技伦理教育存在的问题，加强在职研究生的科技伦理教育其主要途径在于:

1、在职研究生政治理论课中充实科技伦理学的内容。科学发展观和科技伦理学思想一直是马克思主义的题中之义。例如，马克思不仅关注人类社会内部人与人之间相对关系的和谐，同时也强调人类与自然界之间相对关系的和谐，在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思就直接指出，“社会是人同自然界的完成了的本质的统一，是自然界的真正复活，是人的实现了的自然主义和自然界的实现了的人道主义’。恩格斯旱在19世纪末就预见到:“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第_步和第三步却有了完全不同的、出乎意料的影响，常常把第一个结果又取消了。”而生态学马克思主义则是20世纪60. 70年代在西方出现的试图用马克思主义观点分析生态危机、探讨解决生态危机的途径，并用生态学观点对马克思主义进行补充、重建、超越的西方马克思主义思潮。因此，在我们人力提倡科学发展观的今天，科技伦理学的有关内容完全可以渗透到目前博士生和硕士生的政治理论课“当代科学技术革命与马克思主义”、“马克思主义与当代西方社会思潮”、“自然辩证法”、“马克思主义经典著作选读”等课程中去，从而加强在职研究生的科技伦理教育。

2、落实在职研究生的专业伦理教育计划。在在职研究生政治理论课中充实科技伦理学的内容固然十分必要也切实可行，但毕竟要受到学时的限制，最多只能从理论上阐述一些基本概念和主要观点，不能将相关的内容充分展开并深入讨论。为了获得系统的知识和便于实际应用，有必要学习目本等国的经验，针对不同专业制词相应的伦理教育计划，如信息类专业在职研究生限选网络伦理学课程、生命科学类专业在职研究生限选生命伦理学课程等。为了满足不同学科的共同需要，可尽量给在职研究生多开设一些科技伦理学各分支学科的公共选修课程，这些课程所涉及的内容可能在很多领域都有所表现，也是学生毕业后在目常工作和生活中随时可能遇到的问题。例如，随着计算机和勺_联网的目益普及，所有使用计算机网络系统的人都要共同而对由此而产生的许多社会伦理和法律问题，如信息垃圾、网络色情、网络信用、网络黑客、在网络环境中如何保护个人隐私和知识产权等，因此，计算机伦理学就不只是计算机专业的学生需要学习的课程。此外，还可以经常邀请国内外一些知名专家做有关科技伦理问题的专题讲座，如转基因技术中的伦理问题、辅助生殖技术中的克隆人问题肯定也不只是生命科学与技术专业和医学专业的学生感兴趣。

3、在职研究生指导和专业课教学中的科技伦理教育。我国传统道德历来提倡教师要为人师表、言传身教、以身作则。在科学技术和教育发达的今天，对教师的这一要求并没有改变。但是，学术职业伦理教育却民期是我国教育体系中的薄弱环竹，在我国高等院校，近年来一批在上世纪80年代和90年代接受在职研究生教育的中青年教师已成民为硕士生、博士生导师，相对于老一辈学者，他们对科研和学术的态度少了些理想主义色彩而更重实际和功利，其中有些教师自身也缺乏学术道德伦理方而的教育，对所指导的学生在学术伦理、科技写作规范等方而的指导往往有一定的局限。为此，建议设立在职研究生导师岗前学术伦理培训制度，可能会对减少学术腐败起到一定作用。当然，加强在职研究生的科技伦理教育除了开设专门的科技伦理学课程外，还要重视在有关的各门专业课教学中渗透科技伦理思想。在人们目益重视科技发展对社会影响的今天，只重视知识传授的专业课教学是不够的。例如，在关国和欧盟申请有关生命科学研究的课题时，必须通过相关伦理委员会的审查才能获得批准。因此，教师在讲授专业知识的同时应当告诉学生，在应用这些知识的过程中，哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的。当然这也对专业课教师提出了更高的要求。

总之，科技伦理观的树立是一种人文素质的培养。加强我国在职研究生科技伦理教育是关系到和谐社会培养合格建设者和接班人的人问题，也是落实胡锦涛同志倡导的科学发展观的重要内容，务必引起广人教育工作者的高度重视。当然，科技发展中而临的许多伦理问题都不是靠简单的说教或生搬硬套一些伦理原则就可以解决的，必须因地制宜，根据不同情况运用适当原则，采取不同的措施才能解决。例如，可针对一些有争议的观点和典型案例，或预设某些实际场景展开课堂讨论、对某地环境污染情况或网络伦理问题进行社会调查、在第_课堂活动中普及科技伦理知识、营造一个关注科技伦理的校园文化氛围、开展有助于保护环境的社会服务或义务劳动等，以使在职研究生在目常生活和工作实践中加强道德理性、道德情感、行为能力的自觉培养，使科技伦理教育收到潜移默化的效果。