在职研究生学位点创造氛围形成的学校环境

学校环境是指对个体创造力的发展产生影响的各种学校因素。主要包括:校长、学校管理、教学评估及集体氛围。创造型教师和创造型学生在优化的教育环境中，创造力会得以进一步发挥。这里重点谈谈创造性的集体氛围。

我国的学校教育同西方发达国家比较，具有自己的特点。从小学到高中，直至大学毕业，从掌握知识的深度和广度来看，明显地优于发达国家。但从硕士阶段开始，在培养创造性人才方面，则又明显劣于这些国家。唯物辩证法告诉我们，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。内因决定外因，但没有外因的条件，事物也无从发展。毛泽东在《矛盾论》中通俗精辟地列举了不在适当的温度等外部条件下是永远孵化不出小鸡的事例。事实证明，作为在职研究生个体，要想充分发挥自己的创造性，需要集体的力量。没有自由、安全、愉悦的集体氛围即外部环境或条件，便培养不出最佳创造力。因此，学校的管理者和在职研究生导师要善于利用这种集体气氛，从而使自己的学生充分发挥潜能。具体来说，创造性的集体氛围包括:(1)学校管理中的开放创造性和民主管理原则。学校要积极地搜集、了解外界有关的新信息，并根据学校的实际情况，吸取他人精华，不断改进和创造出有益于创造性教育的学校管理方法。同时学校要实行民主管理，在职研究生可以对学校的管理提出自己的建议，以便学校能成为一个发现、培养创造性才能的场所。(2)教师的充分信任和支持。教师在承认学生具有可以开发的巨大创造性潜能的基础上，为其提供充分的机会，让他们能进行创造性的学习或其他活动，让他们有充分的自由去创新，减少一些不必要的限定和规定。同时教师对学生的创新成果不要轻易地进行评价，要给学生的创造性心理带来一定的安全感，消除其怕受批判的紧张情绪，以便为他们无所顾忌的进行自由创造提供轻松的集体氛围。

但在实际中却存在着不少问题，特别是同发达国家比较。比如我们的投资力度不够，实际条件跟不上去;经费投入本来就少，又由于体制的原因，致使一部分经费不能用于研究工作，形成暗流失;对长期项目投资不够，特别是对那些长期不能产生经济效益或研究成果的项目重视不够。这些问题都需要学校从长远的眼光，从在职研究生的真正成才方面进行全面的考虑，运用导师和在职研究生的集体力量，为他们提供申请项目创造有利的条件，这样就可以为在职研究生学位点创造氛围的形成提供良好的学校环境。