在职研究生创新课程的教学方法分析

①“主导与主体”的辩证统一

改变阻碍学生创新能力发展的传统观念，应将以教师为中心的教学方法改变为以学生为主体的教学方法。这里的关键是处理好“主导与主体”的关系。教学活动包括教与学两个方面，是辩证统一的，在教学中，教学的性质和发展方向由教师决定，所以教师起主导作用。然而，教师对学生的指导和调节，只有当学生本身积极参与时才能起到应有的作用，因此，学生是学习的主体。主导和主体的统一，在于教师的“教”能主动地适应学生的“学。

同时应改以讲授为主为自学为主，这是两种教学方法结构模式的转换。以自学为主是指在量的方面，应减少讲授学时，将时间交给学生用于独立的学习活动和研究活动。当然，这种自学是在教师的指导下进行的，指导自学应是指导教师发挥主导作用的主要途径，并与必要的有重点的讲授相结合。这样，必将大大推进创新人才的培养。

②“天衣有缝”及主继师志

按传统观念，教师讲课应讲得“天衣无缝”、“滴水不漏”，甚至认为这样才称得上“严谨”。其实，这种看法和作法是不利于学生创新能力培养的。厦门大学潘慰元教授就主张讲授要“天衣有缝”，让学生多想多议，起到“善教者使人继其志”的作用。

将单一的“教—学”方法改变为积极的“引导—探讨”方法，要在改革传统教学方法并吸收其精华的基础上，让启发式、开放式、讨论式、质疑式、发现法、案例法等多种方法共同架起知识有效传递的桥梁。

此外，由于科学技术的突飞猛进，信息的大量涌现，知识的成倍增长，加上社会对在职研究生的要求愈来愈高的状况，使得有限的课堂教学处于难上加难的局面。所以，还要充分利用现代化教学手段，提高教学质量，尤其应让学生学会利用信息技术，通过国际互联网学习新知识，成为信息时代的主人。

③产学研结合及早进入角色

产学研结合教育是二十一世纪世界培养有专门知识和技能的人才的教育的发展趋势之一，中外这方面的成功经验表明，产学研结合为在职研究生早日接触科研、接触实际应用提供了广阔的舞台，并起着独特的作用。实践不仅能出真知，而且是创造的源泉，任何富有挑战意义的课题往往来自实践。

中国科技大学副校长尹鸿钧教授在谈及创新能力培养四个方面中首先谈到的是“要培养在职研究生探究自然奥妙的兴趣，让在职研究生尽快接触科研课题和生活实际，进入到科学技术的前沿阵地去发现科技新问题，提出新方法”。要鼓励和支持在职研究生参加教师的课题研究，承担部分力所能及的研究任务，使他们得到初步的科研能力的实践锻炼，为加速其进入“角色”创造机会。