创造型学生是在职研究生学位点创造氛围形成中的主体

人类即将进入21世纪，世界正在突飞猛进地向前发展，未来的竞争归根到底是人才的竞争。我国要达到中等发达国家的目标，培养创造性人才至关重要。而人才培养离不开创造性的环境和氛围的形成。荣获1997年诺贝尔物理奖的华裔科学家朱棣文在访华时，对中国的教育提出了一些建议。他认为，中国学校过多强调学生的书本知识，而激励学生的创新精神则明显不足。杨振宁曾把中国学生与美国学生做了一个对比，他发现中国学生的学习成绩往往比美国学生好得多，然而，10年后，科研创新成果却比美国学生要少得多。其根本原因在于美国学生的思维活跃、动手能力强、创造精神足。这些都值得我们认真思考和借鉴。

创新精神、创新能力、创新意识，从根本上看都是后天的培养和教育的结果，学生是创造教育的结果。在在职研究生学位点创造氛围的形成过程中，创造型学生是创造性教育的产品，也是创造性教育的目的，如果没有在职研究生的创造思维和创造性，在职研究生学位点创造氛围终将无法形成‘

创造型在职研究生在学习、科研活动中除了具有合理而坚实的知识结构，不断地提出问题和不断地解决问题以及掌握一定的创新理论和技能外，更重要的是要具备个性特征，而创新的个性品质是创新成功的关键。创新的个性品质主要包括:第一、创造型在职研究生兴趣广泛，对创造有强烈的好奇心，善于发现问题，并能创造性地解决问题。如果发现的问题很难解决，他们往往会采取这样的办法加以解决:在现有理论不能解决问题的情况下，提出新的理论去解决问题;利用更高深、抽象的理论解决具体问题;借鉴其他学科的研究方法解决问题，按照借鉴程度的不同又分为直接借鉴和理论渗透。第二、创造型在职研究生有着坚定的信念和不屈不挠的毅力。一旦确定了自己的研究方向，就要求在职研究生坚持不懈，百折不挠，不达目的决不罢休。信念和毅力是科学研究的动力和保证，没有顽强的毅力，是不可能在科学研究中取得成就的。第三、创造型在职研究生要有很强的独立意识，同时也要有同别人合作的精神。创造型在职研究生往往喜欢独立行事，常常用审视的目光洞察周围的环境，决不人云亦云，而是独立思考探索求知的领域。但由于现代社会是一个充满竞争而又合作的社会，因此，他们会寻找机会进行合作，在合作中充分发挥自己的独立创造能力。