双证在职研究生课程质量评估指标的体系结构设计

在指标体系设计中，指标层次数的确立是需要首先解决的，一般来说，层次越多，对被评估对象的刻画的精细程度也就越高。但操作成本也就越大，层次的多少，取决于评估的性质和对评估结果的要求，论断性评估和审计型评估对评估指标精细程度要求较高，因而这类评估指标体系的指标层次也较多。根据双证在职研究生课程质量评估的实际情况，本文确定指标体系由四层构成。

根据指标体系的设计原则，本文对评估的目标进行了分析和综合，提出了满足评估目标要求的评估指标体系结构，即在双证在职研究生课程质量的总目标之下，又可分为课程建设和课程教学两个一级指标，我们具体从师资队伍、教学条件、教学实施、教学效果等四个方面评估双证在职研究生课程的质量。我们可以认为一门具有较高质量的双证在职研究生课程，应具有以下条件1、结构合理、水平较高的师资队伍。2、系统配套、先进适用的教学条件。3、深广适当、授人以渔的教学实施。4、成果显著、反映良好的教学效果。其中，师资队伍主要是从事该门课程教学任务的教师队伍情况的反映;教学条件主要是完成课程教学所必需的物质条件建设情况的反映:教学实施则是在具体的教学过程，教师教书育人的方式、方法情况的反映;教学效果就是学生在完成课程学习后所得的收获情况反映。这几部分既反映了双证在职研究生课程质量评估的主要目标，又体现了双证在职研究生课程的特点，由此构成了双证在职研究生课程质量评估的指标体系结构。

在这四个二级指标下，就是三级指标。为了在保证评估质量的前提下尽量提高评估的可操作性，本文认为三级指标的个数应当控制在11个左右为宜，并下设32个四级指标即基础指标。

双证在职研究生课程质量评估指标的收集、分析与筛选

为了评估指标体系的合理与准确，本文通过国内外文献调研，收集了上百条课程评价指标，同时根据自身的学科积累和研究分析提出了一批待选指标，形成了双证在职研究生课程质量评估指标集。指标集中的指标主要来源有三个:

(1)国内外文献调研，重点考察国内外同行在进行此类课程评估时所使用的指标，对那些在众多文献中被普遍使用的指标给以特别的关注。

(2)双证在职研究生课程的需要，根据管理专家和技术专家在管理实践中提出的重点考察和要求，将其指标化。

<3)双证在职研究生教学管理实践的积累，根据几年来在双证在职研究生教学管理中的实践和思考，提出了一些指标。指标集的形成为评估指标的筛选提供了条件。

为了对指标集加以有效的利用，本文对指标集中的上百条指标进行了分类整理与分析，筛选了一批适合双证在职研究生课程质量评估需要的一组指标。从筛选出的指标子集中指标的分布情况看，与双证在职研究生课程质量评估的评估目标有较好的一致性，大部分指标集中在师资、条件、实施、效果等元方面。例如，几乎所有的评估指标体系中都选用了师资队伍情况，教学方法情况，教学大纲情况等指标。