什么是在职研究生培养模式

在职研究生培养模式是什么?有无固定的形式和统一的要素?会议对此进行了热烈讨论，提出了一些有价值的观点。复旦大学熊庆年教授认为，在职研究生培养模式是一个真命题还是一个伪命题值得反思。由于科学主义的影响，对于很多问题，学者们都习惯于以固定的方式将其结构化和模式化;但是对于培养人才，尤其是高层次人才的培养来讲，能不能模式化是值得我们警惕的。当前对于在职研究生培养模式的讨论热闹喧嚣，但谁也没有给出一个令众人信服的界定。有学者将当前这种“热闹喧嚣”讨论的场而加以呈现，华中师范大学董泽芳教授通过对200多篇尝试界定“在职研究生培养模式”的论文进行分析，发现有“体系说”、“环节说”、“指标说”、“活动说”、“方式说”、“结构说”、“过程说”等多种界定，关于如何认识模式的要素构成，也有“三要素说”、“四要素说”、“五要素说”和“六要素说”四种。这种“热闹喧嚣”的场景是由于对模式内涵的误解和没有把握在职研究生培养的特殊性所致。董泽芳教授认为在职研究生培养模式是指在一定的在职研究生教育思想和培养理念指导，根据在职研究生培养的规律和社会需求，由若干要素构成的，具有某些典型特征，且相对稳定的理论模型和操作式样。其构成要素包括:培养主体、培养对象、培养观念、培养目标、培养方式、培养条件和培养评价。

也有学者从系统论的观点出发，将培养模式与构成要素联系起来对在职研究生培养模式进行界定，武汉大学研究生院常务副院长周叶中教授认为在职研究生培养模式是由培养目标、培养方式、课程体系、培养过程、管理制度、质量评价等要素组成的相互联系、相互制约的有序系统，是决定在职研究生培养质量的根木性因素。程斯辉教授认为在职研究生培养模式是根据高层次人才成长的规律和社会的需要，在一定的教育思想、教育理论和特定需求指导，为实现在职研究生培养目标(培养规格)，参与在职研究生培养的主体与在职研究生培养基木环节之间所形成的组合样式及运行方式，它是在职研究生培养特性的一种简约性概括，它表达的是参与研究生培养的主体要素就“培养什么样的在职研究生”和“怎样培养在职研究生”两个基木问题在在职研究生培养诸环节中的解决方式。他认为“培养什么样的在职研究生”和“怎样培养在职研究生”是在职研究生培养模式蕴含的根木规定性。根据参与在职研究生培养主体在在职研究生培养过程诸环节中所处的地位和发挥的作用不同，可以将在职研究生培养模式划分为政府主导型模式、高校(研究生培养单位)主导型模式、学科专业单位主导型模式、导师主导型模式、在职研究生主导型模式和社会(用人单位)主导型模式等六种类型。