素质教育观下的在职硕士外语教学改革及其实践（2）

如何从素质教育观去实现在职硕士外语教学的改革昵?如何使在职硕士从单纯掌握外语知识转向到提高语言素质的轨道上昵?

第一，素质教育是在职硕士教学改革的指导思想，这就要求教育者(从事在职硕士外语教育教学的教师)首先要树立起素质教育的观念，并以这样的观念去分析、对待、解决教学改革中的问题。

第_，既然是教学的改革，那么就要从“教”和“学”这两方而着手，既要对教师的教法进行改革，也要对学生(在职硕士)的学法进行指导和提高。教学改革的关键点是要紧紧围绕外语的素质教育和学生的综合语言素质培养这个中心，同时遵循教学规律和教学原则;核心是使改进了的教法更有利于培养和提高在职硕士的语言素质，特别是外语与母语沟通能力的提高;基本策略是围绕听、说、读、写、译五个方而去构建适合不同学校不同学生的教学模式。学法指导的关键点是培养起在职硕士的学知(学会学习与研究)、学做(动手、动口、动脑)、学会参与(应用)、学会生存(迁移)四人基本功;核心是充分发挥学生的学习卞动性;基本策略是提供多种多样的、有声有色的、生动活泼的学习方式和学习模式;基本日的是使学生变被动的学为卞动的学与用。

第三，改变被CET和其它各种考试牵着走的局而，变被动教学为卞动教学，把卞要精力放在如何提高学生实际应用外语的能力和培养学生的语言素质、科研素质、超越素质等方而来，而不是放在学生考试成绩和答题技巧的提高上，成绩或分数只是考试的一种卞观量数，而并非考试的日的，考试的日的和功能不仅在于检测学生的学习状况，更在于通过考试促进教与学、体现“教”和“学”的和谐。考试成绩的高低与试题的难度和可信度密切相关，因此考试分数并不与学生的外语素质和应用能力一一对应。

第四，要充分考虑不同学校的办学实际以及不同学生的外语基础，充分体现因材施教、分类指导的教学原则，教师或学校要尽可能提供给学生形式多样的课外学习活动和应用实践机会，教师应让学习者懂得如果不接触课外语言、不进行语言实践就不可能真正学会某种语言，促使基础各异、条件有别的学生都有所进步，而不是要求学生统一达到一个死日标。

第五，在职硕士外语的教育教学不仅只是语法、语义、语用的听、说、读、写、译五方而的教学，还肩负着拓展在职硕士知识而和思维空间、提高其综合素质的重要职责。当代的在职硕士是跨}日_纪的人才，因此在职硕士外语教学内容上要人胆革新，尽量选用最新出版的教材及报刊上代表时代特征的文章作为教学内容，以提高学生的学习兴趣，尽快增民学生的知识信息量。

第六，要充分认识到语言教育教学的最终本质是思想和文化的传导，外语教学也是如此，不同的是母语所表达的思想往往是无意的自然的习得，而外国语言所体载的思想和文化及其情感往往只能有意识地追寻，才有可能有所领会和把握，因此在职硕士的外语教学要着重从呈现思想和文化方而去多下功夫，不但要培养和提高在职硕士的听、说、读、写的能力，而且要加强翻译能力和外语思维能力的培养，更要培养学生通过语言客观看待外语所体现的思想文化意识。