区域在职研究生教育发展与区域社会发展的相关性分析

从在职研究生教育发展和社会发展两个维度，选择相应指标，分别对全国31个省级行政区进行聚类。根据每万人口在校研究生数、正高职称教师数、副高职称教师数、生均预算内公用经费、高等学校R&D经费、研发人员中科学家和工程师数、博士点数、硕士点数，运用SPSS软件，我们将全国分为五类地区.按照在职研究生教育发达程度命名为一类至五类地区，聚类的具体结果是:在职研究生教育发展一类地区(3市):北京、大津、上海;在职研究生教育发展二类地区(7省):山东、广东、陕西、四川、辽宁、江苏、湖北;在职研究生教育发展三类地区(6省):浙江、湖南、吉林、黑龙江、河南、河北;在职研究生教育发展四类地区(5省、市):江西、山西、安徽、重庆、福建;研究生教育发展五类地区(10省、区):西藏、宁夏、青海、海南、广西、云南、甘肃、新疆、内蒙占、贵州。

根据人均GDP、第一二三产业结构、第一二三产业就业人数、城乡居民消费支出、科技经费等指标，我们将全国分为五类地区，按照经济发达程度命名为一类至五类地区，具体结果为:经济发展一类地区(3市):北京、上海、大津;经济发展二类地区(6省):广东、江苏、浙江、福建、辽宁、山东;经济发展三类地区(6省、区):河北、黑龙江、内蒙占、吉林、山西、新疆;经济发展四类地区(8省、区、市):海南、河南、湖北、湖南、宁夏、青海、陕西、重庆;经济发展五类地区(8省、区):安徽、甘肃、广西、贵州、江西、四川、西藏、云南。

整合两个维度的聚类结果，将各省(区、市)归到二维表中，结果见表。我们认为，分布在表格对角线上的省(区、市)，其在职研究生教育与区域社会发展匹配程度较高，共包括16个省份。京、津、沪三个直辖市居于“在职研究生教育1-经济发展1”一格中;“在职研究生教育2-经济发展2”一格中包括山东、广东、辽宁和江苏4省;“在职研究生教育3-经济发展3”一格中包括河北、黑龙江、吉林3省;在“研究生教育4-经济发展4"一格中的是重庆;在“在职研究生教育5-经济发展5”格中的是西藏、云南、甘肃、广西、贵州5省、区。

接近这条对角线的省份包括经济发展稍居于上位的浙江、山西、海南，也包括在职研究生教育发展稍居于上位的湖南、河南、江西、安徽、宁夏、青海。

相对远离这条对角线的省份，我们认为其在职研究生教育与区域经济发展之间存在较大反差，包括经济领先发展的福建、内蒙占、新疆，也包括在职研究生教育领先发展的陕西、湖北和四川。