在职硕士素质教育观所依赖的环境

从实施的层面上讲，在职硕士素质教育观不仅仅是一种教育观念，而且还与一定的培养环境相联系。从教育实践看，高素质的在职硕士教育常以世界一流研究型大学为代表，那里的环境或者氛围可以作为我们为素质教育创造相适应环境的参照。江泽民同志在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话高屋建瓶地提出的我国建设世界一流大学的四个标准，给我们的在职硕士素质教育环境问题以深刻启不。

(1)“是培养和创造就高素质创造性人才的摇篮”。这是一个总的目标要求。作为这样一个摇篮，应具有优势学科和学科群，具有良好的育人环境和很强的师资队伍，其学术带头人应该是适应社会需要，具有卓越才干和创造才能、站在学科发展的潮头推动科学研究的深化、在社会进步中发挥杰出作用的顶尖人才。

(2)“是认识未知世界，探求客观真理，为人类解决面临的重要课题提供科学依据的前沿”。这是一个科研水平的要求。作为这样一个高水平的前沿，应具有良好的学术环境，能把握学科发展的主流，站在学科的生长点和多学科的交叉点上，从而成为世界科学前沿的重大理论成果和世界科学技术发展的风向标。

(3)“是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量”。这是一个服务于国民经济发展的总要求。作为这样一种重要力量，应该在知识转化方面扮演主要的“孵化器”和‘.辐射源”的角色，孕育新的经济增长点，大幅度提高现代生产力水平，在经济布局、经济发展及其它重大经济决策中发挥巨大的经济影响。

(4)“是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁”。这是一个关于国际化的要求。作为这样一个桥粱，应该成为世界科学文化与学术交流的中心，担负起研究、传播、弘扬优秀民族文化，引进、吸收、推广世界各国文明成果和文化精华的重任，成为中外文化的集散地与沟通枢纽。

这四条标准给我们在职硕士培养单位做出了这样一个明确的提示，必须为培养在职硕士、尤其是博士生的学科，创造这样一种进行素质教育的环境:一流的学科和相应的学科群，优秀的在职硕士指导教师队伍，代表学科发展最高水平的科研起点和学术环境，将书斋和实验室面向国民经济主战场的意识和实践，以及开放的国内、国际交流的环境。