在职硕士创造力培养影响因素

由创造力自然可以联想到“诺贝尔奖”。现在，越来越多的国人开始关注“诺贝尔奖”，并引发“为何至今中国本土尚无诺贝尔奖得书，、“中国何时一有望赢取诺贝尔奖”等讨论，这个沉重的话题表明了我们的期待和向往，更值得我们去深刻反思。作为全球学术界的最高奖项—诺贝尔奖重在授子具有重大原创性成果的学者一，而诺贝尔奖获得者-多集中十具有在职硕士学历，多年从事科学研究土作的具有高创造性能力的人才群体中。我国至今无缘诺贝尔奖的事实从某个角度来看也凸显了我国在职硕士教育创造力培养上的整体欠缺与不足，那么是什么制约了我国在职硕士创造力的培养呢?

认为有几个影响因素:1)创新意识欠缺。现在不少在职硕士在学业上安十现状、不思进取，没有明确的学习目标，令注十各种考证和兼职，不重视追求论文的学术质量，但求毕业论文顺利通过，缺乏学习动力和科研探索的精神，从而制约了在职硕士创新能力的培养。(2)知识结构缺乏合理性。在职硕士的知识结构不尽合理，知识面相对狭窄，学科之间缺乏整合，不善十迁移相关学科的知识，思维方式单一，难以跟踪学科的前沿、形成敏锐的洞察力。(3)外界干扰。通常在职硕士在年龄上己经成人，他们在为较为繁重的学业努力拼搏的同时一还要为经济问题、婚恋问题和家庭问题牵肠挂肚。同时一作为社会期望值较高的群体，他们也承担着巨大的心理负担。来自十个人和社会的双重压力使他们对未来的事业和前途不可避免地产生担忧，存在着学业与生活、理想与现实的多重矛盾，这就使他们长期处十一种应激状态，一定程度上抑制了创造力的发挥。(4)教育培养模式僵化。许多高校在在职硕士课程设置上变成本科生的简单继续和延伸，教学内容陈旧，前沿性和学理性不强。教学方法和手段落后，y茜堂灌“的现象仍然非常严重，许多教师过多地强调和重视理论知识和基本技能，忽视学生的创造性思维品质和动手能力的培养。(5)导师队伍建设不完善。导师对在职硕士创造力的培养发挥着关键的作用，而现在大多数老师由十科研任务繁重或社会活动频繁，或在校外读博深造，或所带的在职硕士过多等因素，很难有精力对每一个学生进行悉心指导，同时，目前许多高校的在职硕士只跟随一位导师，与其他导师交流很少，很难跳出导师从事的学科领域，不利十知识的融合与创新。(6)在职硕士管理相对松散。学生管理一般分为思想道德管理、学习管理、生活管理和学生组织管理。相对十本科生，在职硕士在这些方面的管理还比较松散。如何在这些方面的现行制度上改革和创新，才能更好地适应培养在职硕士创造力的客观需要，是我们所要研究的一个重要课题。