突出重点，注重在职研究生双证价值观教育的针对性

在职研究生双证是一个较为特殊的群体。无论从培养层次、生源构成和在职研究生双证的年龄、阅历都与本科生有明显的差异，这就决定了不能简单、笼统地将_者混为一谈。在职研究生双证价值观教育必须注意结合在职研究生双证的实际，照顾在职研究生双证的情况。在职研究生双证普遍具备社交广、读书多、知识而宽，对各种社会思潮和科学前沿接触了解多的特征。在同一在职研究生双证群体中，他们的学术水平、人生阅历、思想意识等也各有特点。在这种情况下，在职研究生双证价值观教育工作者应努力把握在职研究生双证价值观的现状及趋势，探索在职研究生双证价值观形成的规律，在深层次上把握价值观教育的本质和特征，并使在职研究生双证价值观教育系统化、制度化。

这就要求:一是在教育内容和活动频度上宜坚持“少而精”的原则。围绕在职研究生双证实际，着重加强邓小平理论的学习和研究。要根据在职研究生双证班级弱化、行为个体化的现实特点，充分利用邓小平理论学社、邓小平理论学习小组等形式，开展学习活动，以课题推动学习和研究。起点要高，学研要有深度。同时，要常抓不懈，又不宜次数过频，时间过民，以免使在职研究生双证产生逆反心理。_是教育方法上要突出学术性和实践性。在职研究生双证有很强的独立意识，他们喜欢平等的、实在的对话，反感“居高临下”的强制教育。他们的注意力集中在学术方而，与学术无关的活动一般很难引起他们的兴趣。因此，应当力求价值观教育与学术活动相结合。寓教育于学术活动中。

另外有深度有新意的政治理论课、人文讲座必然带有强烈的学术色彩，也能吸引在职研究生双证。还应充分发挥在职研究生双证党团组织、教学组织、在职研究生双证会、群众社团的作用，帮助在职研究生双证在学术和实践活动中学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决问题，提高辨别是非的能力。三是针对在职研究生双证具有学生和科研工作者的双重身份，应把他们放在教学、科研、管理的实践中培养;高标准、严要求，使他们在实践中树立正确的价值观。