数学应该怎么学

怎样学数学比较好？

我是一名高中数学老师，给你一些建议，希望可以帮到你。

我不知道你现在是几年级了，所以就都说说吧。

如果是小学阶段的学生，学习数学主要是记住公式方法，对于类型题反复做，会举一反三。

如果是初中阶段的学生，学习数学首先是掌握基础知识，熟悉常考题型。初中阶段的知识点较少而且相对简单，理解起来并不难，对于典型问题反复加强，熟悉方法。提分相对容易。

如果是高中阶段的学生，学习数学的方法一定要区别于小学初中了。高中阶段的数学知识点一下就会变多变困难，尤其是知识的综合应用较强。所以要从学习方法上改变：①课前预习－预习的目的是带着问题去听课，上课有侧重点的听，还有就是防止走神儿②课上认真听讲，效率一定要高，课上遇到问题及时提问，不要觉得不好意思③课下复习－复习是指错题整理，不需要把错题一遍又一遍的抄下来，直接在原题旁边用不同颜色的笔标出自己的问题，以自己能看懂为目的。

最后，要注意学习中思路的分析和知识点的综合应用能力，基础知识夯实的基础上，一定要擅于思考分析题目中的条件，为什么要用到××种方法和知识点。

为什么学生普遍感到数学难？如何教怎么学才能让数学学得容易？

数理化追求唯一的客观的真理，我也觉得特别难，希望简明扼要，一语破的解释要害节点

孩子数学应该怎样学习？

不知道题主孩子年龄，每个年龄阶段孩子的思维特点是不同的，1~2年级属于小低组以具象思维为主，3年级为过渡期，4~6年级为抽象思维阶段，六年级基本上和初一初二头脑发育上没有太大差别。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！怎么学习数学？我认为应该重视两个方面，第一是学习兴趣的培养；第二是好的学习方法。低年级阶段家长应多重视引导孩子喜欢思考的好奇心，高年级阶段应该放手，让孩子自主学习。以下详解，供您参考！

孩子如何学习数学？

下面分阶段进行举例，希望能带给您启发。

① 学前阶段

如果是学前阶段，王老师更多建议去结合实物理解概念和拓展对于数学世界的认知，积累日常数学经验！

拿我一年级趣味数学的一个学员举例，数的分成孩子一直没掌握好，导致学习凑十法的时候就有些吃力，我的建议是拿10个豆子（或其他物品），两个盘子，让孩子练习分物的游戏。从而巩固10以内所有数的组成与分解。也可以借助生活中的其他素材，比如骰子。数学和生活必须结合起来，让孩子在游乐中理解数学概念。一方面提高主动学习诉求，另一方面通过实践活动，听课的时候就会容易进入情景，跟紧老师讲课思维步伐，踊跃回答问题！

② 一年级等量代换

等量代换是一年级的难点，因为是新的概念，但是孩子对于红花很熟悉，通过几朵红花换取什么奖励物品导入，结合他熟悉的场景进行导入效果会更好。

导入进情景，再进行引导式提问，让孩子从情境中去思考。比如1个红花可以换2颗糖果，那么2个红花呢？3个红花呢？要换8颗糖需要几个红花呢？

一年级相对于学前是系统学习的开始，家长不能急于求成，比如20以内加减法，其实要经过最少4个的巩固阶段，每个阶段都需要时间去孩子在理解的基础上熟练。所以不要因为学前学了就不重视反复的练习，这是夯实基础的过程。我的教学特点是在练习形式上更多样，更有趣味性，让孩子时刻保持对于数学的兴趣，这也是我创作趣味数学系列专栏的目的。比如下面题目，除了考察计算，还考察孩子的观察力，以不同形式的数，增强孩子对于数的概念的认知。

③ 三年级阶段

这个阶段，包括很多二年级的优秀生，重点是行程自己的思考方法，体现在数学中就是自己的解题策略，会运用一些辅助分析工具，如各种应用题型的图示方法，而且要注意循序渐进，不要一味追求难题。自己的解题策略是通过运用，熟悉的过程。对于题型的再拓展孩子就会有一种思考工具，而不是记忆生套死的公式！小学阶段数学真的不需要强记，要注重思考理解的过程，而这个过程才能促进数学思维的建立。

举例等差数列，课外培优计算必学内容，公式一大推。王老师仅需让你掌握会画一个图即可。

④ 高年级阶段

高年级其实父母应避免过多干涉了，孩子具有一定的学习能力了。只要再时间计划上做好监督即可。高年级容易陷入思维僵化误区，应鼓励孩子多思路解题，通过不同数学思维方法运用，体会数学的本质。比如应用题，除了用方程，也要用算术的方法进行思考，很多题目甚至有好几种不同解法。注重严谨的解题过程，这也是和初中的做题习惯上的衔接。

比如行程问题，可以利用倍数关系分析，也可以用比去思考，每一步都要有文字描述，让其他人知道你的思路。如果辅导了，最好让孩子在白板上自己讲解。这样才能检验理解内化的效果。

高年级虽然已经是抽象思维阶段，但是结合图示来进行辅助分析也是很有必要的。

结语

数学不同于文科，注重理解思考的过程，没有捷径可走，让孩子爱上思考，用于挑战，才能激发自主学习能力。找到自己适合的方法最重要，欢迎关注王老师的其他回答，分享了几乎所有小学数学题型解题策略。以上！

知识点 → 方法 → 思想。思考的过程不可替代，授之以渔胜过给他现成的。