如何做雅思阅读

如何做雅思阅读

雅思阅读是雅思考试当中得分率最高的一个版块，考生们一定要抓住自身阅读的核心关键点，这样才能在短时间内高效率的去提高自己雅思阅读的分数。

1、判断题

在雅思阅读考试的判断题中，一定要注意要求。比如：TRUR/FALSE/NOT GIVEN或YES /NO/ NOT GIVEN，要按要求写到答题纸上。

在做题的时候，现在题目中找到定位词和信号词，一般要注意名词。如果在题目中真的无法找到合适的名词，可以换其他词性【雅思阅读主要考查六种词性，包含名词】。注意：最常暗示答案的几个连词是BUT，HOWEVER，WHILE，AND, ALSO, MOREOVER。

2、归纳题

在雅思阅读的归纳题中，首先要用判断题的方法找到相应的定位词，目前归纳题有两种趋势，一种是题目贯穿在整篇文章，另一种是只隐藏在其中一二个段落。

3、配对题

配对题相对来说比较好做，一般“首尾句原则”就比较适合这种题型。

4、选择题

做雅思阅读选择题的时候，要注意通过提干把关键词和定位词划出来，然后对应所在的锻炼就可以。

5、填空题

在雅思阅读考试中，填空题的做法和归纳题差不多，都是先找定位词找出正确的段落，然后通过“就近原则”填空。

6、简答题

做雅思阅读简答题，首先要看清题目要求“NO MORE THAN -WORDS”，一定要注意题目的字数限制。

7、图表题

在雅思阅读考试中，图表题的形式和要求相对来说比较严格，在实际做题中，首先要注意“序号”原则，其次要注意“形式一致原则”。

8、其它配对题

这类题型的干扰能力较大，“隐蔽性”也较大，考生要特别注意，另外，与HEADING题不同的是它们的答案通常不是在句首或句尾，而是在段落当中的某几句话，应该利用信号词“快速扫描法”进行定位段落，然后进行分析。

如何做雅思阅读理解

技巧一：高词汇量

雅思阅读的词汇特点有三：1多、2杂、3高频。首先是多，每一篇文章的词汇量大致在1200个左右，既然是由词汇所组成的文章，那么任何脱离词汇去得高分的技巧是不可行的，那么1200个词汇当中，需要掌握多少个词汇才能读懂全文呢?

其次是杂，由于每一年的雅思阅读所涉及的话题都比较广泛，那么自然就有各行各业的词汇出现。

最后是高频，这也是考生们最需要掌握的单词，高频词汇指的是那些在考试过程中一直都在考察的单词，考生们可以根据自己做题所总结出的错题本去背诵，也可以上网去找一些专家所整理出的词汇表。总之，雅思阅读想要得高分，雅思词汇是大家首先要突破的关键点。

技巧二：做题量

雅思阅读是不是练习的越多效果越好呢?这是不对的，对于一些基础比较薄弱的同学来说，前期使用题海战术是正确的，但是当你的雅思阅读水平已经上升到中等水平后，需要的就是把更多的精力放在错题订正和解析上了。所以雅思阅读的做题量是要根据考生的英语水平来定的，对于基础薄弱的考生，可以选择题海战术，以确保足够的量。而对于一些英语水平较好的考生，就要注重每一道阅读题型的质量了，一定要在总结错误类型以及个别单词理解上花费精力，以确保高质量的练习。

技巧三：学会猜词

雅思测试当然不准用词典啦~而且你们也没有必要去读懂每一个词有么有!如果你看不懂的词汇对理解全文及答题不构成困难，那你理它做啥?如果这个关键词让你在理解及答题时出现困难，那么就要想方设法的猜出词汇的具体含义~

猜词技巧大盘点：

1.根据其所在句子的上下文，及前后的词语，探其究竟。

2.如果根据上下文及前后词语还是无法确切了解其真正含义，你可以再看一下这个词对整个句子所构成的影响是肯定的【POSITIVE】，还是否定的 【NEGATIVE】，实际上这对你理解作者的意图已足够了。

技巧四：分水平提高

大多数考生雅思阅读的目标分都定在了6.5分左右，对于基础比较薄弱的同学就需要具体化一下提分策略。如果你的水平还停留在5.5分以下，你就需要关注一下自己的词汇量了，建议这一批的同学可以多背诵一些雅思阅读的高频词汇，随后再多多练习雅思阅读真题。

对于5.5到6分的同学普遍的特点：词汇储备量一般、不熟悉真题的出题套路，急需了解一些阅读技巧。针对这一类水平的同学可以多花一些时间在不同类型的题型的处理上，多总结出做题技巧，例如定位技巧以及对应关系的技巧，这些都是可以充分从同学订正错题上找到规律的。

少部分人群的目标是7分，那么如何从6或6.5提高到7分呢?大体可以分为以下两类：1.词汇量储备足，阅读量也有所积累，但是每篇文章总能错上一两题，这类考生是需要纠正自己的做题方式的，重点在于技巧的掌握。

2.阅读量有所积累，做题技巧也比较熟练，但是却一直卡在6.5分左右，主要原因在于平常错题分析时不够仔细，没有抓住错题的核心。所以，这部分同学需要把重点放在错题整理与分析上。

雅思阅读做题技巧

1.宏观掌握作者思路

辨识作者的写作目的，目标读者，和文章来源这种阅读技能需要学生从文章的结构、内容、用词通篇考虑。往往对应的是文章最后的一道选择题。一般说来，雅思阅读文章的写作目的一般是介绍某个社会现象，目标读者一般都是普通的具有一定认知能力的非专业性读者，文章都来自一些偏学术化的杂志和书籍。但具体的写作目的目标读者和文章来源要具体分析了。

2.理解文章主要论点

识别并读懂文章中的主要论述观点这种阅读技能是指从整体去把握一篇文章的结构，并对相应的重要的文章观点进行提炼理解的能力。雅思的阅读文章比较学术性，所以相对与其他的文体而言结构其实是比较容易把握的。但还是需要经过真题文章的仔细分析体会去学习英文议论说明性文字的结构特点，尤其注意体会区别出作者自己的观点和别人的观点，以及先负后正的写法。

3.区分事实与观点

区分事实与观点态度能够区分文章中的内容是观点态度或者是事实是一个阅读者应该具备的基本技能。如果阅读的时候不分青红皂白都认为是事实，我们就缺失了对文章信息的判断能力，阅读将可能是极其混乱的。人们不只在阅读外语文章的时候会犯这种错误。

那么在文章中如果出现一些类似表示观点态度的词【比如maintain, argue】要注意，这些词后面出现的应该就是观点和态度。观点和态度是主观的，不能被证明的。但如果是这样的表达：evidence show, experiment suggest后面跟的就应该是事实，可以被证明的。

4.定位细节信息

定位细节信息：雅思阅读有一种比较难的题型which paragraph contains the following information考察的就是定位细节信息的能力。这种能力是考察学生能不能在海量的信息里找到你最想找的信息然后进行阅读的能力。这反应了国外大学阅读量巨大的要求。

平时训练这种scanning的阅读技能。当然如果对全文结构不做一个skimming也就是大致了解文章结构而大致知道在哪几段中寻找，这种任务基本上是不可能完成的。这也反应了读书的一个基本步骤，拿到一本书我们应该先看目录，知道书的大致结构再由此在最相关的段落中寻找阅读兴趣点。因此这种题型需要skimming+scanning两种阅读技能的结合才能准确快速地解题。

5.对文章信息进行归类

根据明显的标准对文章中的信息进行归类这种阅读技能反映在题型上就是分类题或者是配对题。作者在论述过程中的很多信息其实是有内在关联的，文章之所以是一个整体就是因为这种关联性。

在阅读过程当中要随时问问自己句子之间的关系是什么，信息和信息之间的关系是什么，作者是按照一个什么样的逻辑顺序来展开他的文章的。只有这样你才能真正看出那么多纷繁复杂的信息之间的关系并为它们进行归类。其实这和上文中提到的很多阅读技能一样，既是有效阅读的手段，也是检验你是否有效阅读的工具。

雅思阅读解题技巧

由于每篇文章的阅读时间要控制在 20分钟以内， 回答每道题的时间控制在1分钟至1.5分钟，掌握略读和扫读文章的技巧就显得尤为重要。略读文章，快速了解文章的主要内容;扫读文章可以快速寻找作答所需的具体信息。略读要迅速——阅读文章标题、 副标题 【如果有的话】 和图表 【如果有的话】 ，这有助于迅速掌握文章概况。

然后从一个段落跳读至另一个段落，寻找大意——要看传达句子含义的实词【名词和动词】 。只看每句话的主句部分，忽略关系从句和状语从句，因为它们只是为文章大意补充额外的信息和细节。遇到不熟悉的词时不要停止阅读去思考词汇。

某些类型的文章适合扫读，可以迅速找到诸如某一事实或某一特定词汇之类的具体信息。 比如，为了找出某列火车的发车时间，你可以扫读火车时刻表，找到需要的信息即可。

记住，阅读的主要目的是找出问题的答案，因此，没有必要慢慢地仔细阅读全文，眼睛应迅速移动以寻找关键词。定位了你认为的答案之后，逐词仔细阅读答案前后的句子，完全理解其含义。如果文章由段落构成，前 2、3分钟最好先阅读各段的起始句和结尾句，这是掌握文章大意、熟悉文章整体内容的一个好方法。

雅思阅读理解之答题技巧之3C法

对于阅读这样一项属于获取信息的语言交流技能而言，在实践中——无论是报刊阅读，还是考试通关——都会面对所接触词汇超出已储备单词量这样的尴尬局面。在雅思阅读考试中，或多或少遇到生词仍然是太正常不过了。

所谓的 3C法，本质是一种猜测词义的技能，是一种充分利用各种信息通过头脑的综合分析鉴别做出的最佳判断。

C1 — Context clue

对上下文的有效分析和利用， 是生词认知的重要手段。 对猜词提供线索【clue】的上下文【context】包括但不仅限于：

1、含对比/比较意义的文字

2、有指示作用的标点符号

对比【contrast】或比较【comparison】的文字由于自身所分别具备的反义或同义的逻辑关系，可以帮助我们借助已认知词汇了解生词。例如：

The ________, like many other freshwater fish, is fun to catch and delicious to eat.

尽管只是一个空格， 没有文字， 但该句主语的意义却可以轻松为我们所获取。这里的关键就是句中插入的比较成分的引导词 like。由于 comparison强调的是两事物的共性，我们从而可以将下划线部分的常用单词所表示出的“很多其他淡水鱼”的意思，迁移到空格处未知的主语上。其实，这时最终将会出现的空格的单词是什么已经不重要了。

不管是任何一种拼写的生词，亦或是一个读者本已知晓其“另一部分含义”的熟词，都不影响我们对于这里——这段上下文中——对它的意义的判断。类似 like，similar to等表达比较含义的单词，以及 unlike，different from等表达对比含义的单词，是对比/比较类型上下文的几个典型代表，当然我们需要积累和熟练运用更多的同类词汇。

具有指示【reference】含义的标点符号【punctuation marks】也能发挥我们想象不到的作用。当然并非所有标点都具有足够清楚的这种作用，我们通常可以依赖的标点有分号和冒号。例如：

George is a ________; he thinks only of money and will not spend a penny on

anything if he can get it free.

首先需要明确的是，和中文类似，英文的分号在语法上所分割开的前后两段结构在地位上是平等的。一般来说，如果没有别的逻辑信号词【signpost words】和分号搭配使用，则可以将前后两个部分看成是相互印证说明的。因此，我们就可对此功能加以利用。当分号的一侧有了超出掌握范围的生难词汇时，可以通过另一侧的信息来参考。

而这时再次被生词束缚的可能就小很多了。在本例中，无论分号左侧对于 George的描述用语是 miser，penny-pincher，还是 scrooge，我们都能够从右侧详尽的描述中获得足够的信息——这人很“抠” 。但是，需要注意的是，如果本例在分号后多了一个对比意义的信号词，如instead，那前后的意思就完全了。而至于说到冒号，由于其固有的对前面文字的解释说明用法，成为 context clue也就理所当然了。

C2 — Common sense

对常识的恰当运用，是生词理解的巨大助力。常识即人们对各种事物的通常【common】判断及认识【sense】 。当语言表达涉及某种可重复的公认常识现象，使用的文字也往往是可重复的——至少在语意层面——因而，也可以被用来猜词。但运用常识需要避免过度，否则容易造成主观推断。

在阅读过程中，当生词所在的句子有足够的信息，构成某种常识判断的基本前提，则我们可以通过生活经验来对词汇的基本含义做出判断。例如：

How could he be so stupid? He must have known that if he threw the ball against the window, it would ________.

这里第一个句子构成的背景信息是 he做了蠢事，造成糟糕的后果。这就和第二句构成较为完整的 “信息链” ， 让我们得以根据 “用球砸窗户会带来的恶果”这样的常识体验得出判断，空格部分的任何一个单词大体都应该表示出“破碎、破损”之类的意义。

C3 — Construction of words

英语词汇的词根词缀，使词汇认知举重若轻。在英语单词的构建【construction】过程中，词根及词缀就仿佛汉字中的偏旁部首，有着极其重要的作用。对于构词能力强的词根词缀的熟悉和了解，往往不经意间，让生词的障碍化为无形。