托福综合口语怎么练

托福综合口语怎么练

托福口语考试中，综合部分也是考试的重要组成部分，那么在平时的备考中，大家究竟应该如何来复习呢?怎样才能够有效的提高我们的分数呢?

托福口语有难度的一部分就是综合口语部分，题目会给出考生一段听力材料和一段阅读材料，考生难就难在需要结合听到的和看到的内容用自己的话来进行总结和复述，理解和记录听力内容确实是一个难点。所以托福口语怎么考?同学们可以首先锻炼自己的听抄和停机的能力，然后练习自己将这些信息进行口头表述的能力。

同学们也可以将自己的思路和想法简单的进行记录，通过笔记来帮助自己整理思路，将自己要说的话一句一句写出来，然后检查并修改句中的语法错误等等。之后在大声朗读并练习，争取表达的更加的地道。托福口语考试更加倾向于校园生活场景以及学术场景，大家在备考中也可以朝着这个方向努力，扩充场景知识，积累一定的词汇量。

托福考生毕竟是母语非英语的同学，所以托福口语怎么考，都考什么，对于大家的要求其实并没有那么严苛。托福口语都是考察的也是大家的英语语言能力，所以重点是内容的逻辑展开和具体细节的表达，其次才是标准的发音和流利程度。建议大家多听一些美国电影，听的多了，自然就能丰富英语语言语感，也对地道的发音和逻辑表达更加的熟悉。

其实口语能力的提高并不是说练习几天就能得到的，重要的还是需要大家坚持不懈的努力和积累，多说多总结思考。

托福口语提分的三大思维误区

很多同学在备考托福口语考试的时候，总是感觉拿到口语题目比较难，不知道应该怎么回答。其实最好的方法，就是在平时多进行一些思维上的训练，但是在训练的过层中，大家也要注意一些方法，避免进入托福口语备考的误区。

误区一：口语难度太高

在应对托福考试的时候，往往很多同学都首先就会被其词汇量吓倒了，从而认为，从词汇角度上看，就能知道托福的考试一定的非常难的。但是，我们应该了解到福考的是母语非英语的人的英语水平。美国人评分是比较公平公正公道的，那个坎是他们根据全球母语非英语的平均水平确定的。而作为其中的一个项目——口语，其考试内容也是有迹可循的。特别是，1-2题有以往的真题机经作为参考，不会难到开不了口的。在不断的练习中，我们通常就能很好的掌握到答题技巧了。

误区二：口语流畅就能得高分

而与之前一点完全相反的就是，也有些学生会认为，之前自己有过很多英语演讲比赛的经历，或是可以和老外面对面交谈十分自如愉快，相信应对托福口语并不是十分困难的问题。其实，这样的想法，也并不是十分正确的。在托福口语的考试的评分中，不仅仅需要评定口语表达流畅度，而口语内容中思维逻辑和充实的内容，以及临场的应对能力，也同样是评分的重点环节。当然，口语基础好，自然也是一个备考的优势所以，只要稍微认真对待一下口语，把最基本的东西看看练练，高分也是唾手可得。

误区三：高分经验必不可少

很多人在初入托福口语备考的时候，都会上网找些过来人的"经验""体会"之类的材料，当然这也许会给你的备考带来一些灵感。但是，我们在收集材料过程中，也要学会分清轻重缓急。各类高分经验只能说是因人而异，并不是照搬全抄一个高分经验，就必然你也一定能够得到高分。在托福口语备考过程中，不断总结自己的经验，才是提分的关键。

托福口语让步转折的技巧

托福口语复习中，大家也要掌握一些口语回答的技巧，这样能够让我们的回答内容更精彩。那么今天为大家整理到的是关于让步转折的技巧，希望对大家的口语备考有一定的帮助。

在托福口语考试的一二题中，不同水平的同学们又不一样的问题。很多同学能够想到一些很好的回答要点，但是无法构建起句子，这种同学的水平相对基础，备考的办法也是以补充语料为主。还有一些学生，水平还是不错的，词汇量也很好，大部分这类的同学可以组织出像样的，不错的句子，但是他们苦于无法很好的处理句子与句子之间的关系，所以一直没有办法提高自己口语一二题的分数。

这时候我们就需要用到逻辑来解决问题了，托福考试中，口语的逻辑一直是学生们头疼的大问题，在我的口语课程中逻辑的重要性也已经被强调了无数遍，在几个比较重要的逻辑中，其中一个很简单好用的逻辑就是转折逻辑。

丨转折逻辑在英语中主要分为两种

第一种叫做对比转折Contrast，也就是我们常讲的“但是”

表达此类意象的单词主要为But, However, Nevertheless,

第二种叫做让步转折Concession，相当于中文里的“尽管......, 但是/还是“

表达此类意象的单词主要有Although, Though

这两种转折的表意上面是存在一些不同的，我们来看两个例子：

学习英文常常很枯燥，但是跟克里狮学习英语却很有趣

English study is often boring, but study with Chris is fun.

尽管他的英文已经很好了，但是他还是选择跟着克里狮学习

Although his English is pretty good, he chooses to learn from Chris.

这里的区别显然比较明显，相信大部分同学很好判断，第一种表达倾向于表达出前后两部分内容的对比跟不同，句子里面的“枯燥”跟“有趣”是一个明显的对比意象;而第二种让步转折在表达时候，会表达出一种“意想不到”的意象，因为他英文好，大家往往会觉得他不需要跟老师学习了，但是他却出乎意料的跟克里狮老师学习英语，那么我们不妨想一下，为什么呢?很明显，可能跟克里狮学英语比较有趣。

那么掌握了让步转折的技巧，怎么样让它更好的服务于托福口语呢?通过观察我们不难发现，托福口语一二题里面在很多情况下需要我们考生作出在两个可能的选择中选出自己更喜欢的那个：

比如说2016年10月29号大陆的托福考试原题

The University is going to allow students to take snacks and beverages into the classroom. Do you think it is a good idea?

学校准备允许学生带零食跟饮料进教室，你觉得这是一个好主意吗?

在这种二选一的选择情况中，有些时候学生是可以看到两个选项其中更好的那一个，并且给出理由。

一般来说，在A与B两个选项之中，选择A主要的原因应该就是因为A的优点，但是假设我觉得A选项比较好，可是我并没有足够的优点内容来回答，我可不可以说B选项呢?答案当然是肯定的，一个正常的逻辑肯定是强调A的优点跟B的缺点，得出选择A而不是B的结论，但是在短短的时间内考生常常无法想到另外一个选项的缺点，更常见的情况下，我们会在短时间内想到一个选项的优缺点，比如这道题很显然，支持带零食饮料进教室很明显的理由可以是让学生不会挨饿 Keep the students from starving inthe classroom。那么根据我们的逻辑发展来看，在这个回答点上明显有一个因果逻辑，为什么学生会挨饿呢?显而易见，学生上学课程比较紧张，可能无法吃到很健康的食物，这里我们可以使用一些稍微高级的词汇来表达，比如：Packed schedule, intensive program,balanced diet。解决了上课带零食饮料的优点，我们来想一下它的缺点，很明显，缺点之一就是会影响教室上课的氛围。这里我们继续进行一下回答的扩展，使用一个拆分来将缺点描述清楚，其中比较好拿来拆分的是人，都谁会被影响呢?

第一个就是吃东西的学生，那么第二个就是其他同学，第三个就是老师

这里我们选择前两个就足够回答这个问题了，

吃东西的学生无法集中注意力

Make the student who eat harderto concentrate

其他学生的表现会被食物的噪音跟味道影响到

The noise andsmell of the food will affect other classmates

这样一来我们的回答就呈现出来了，虽然我们选择的是观点B，但是在回答中我们选择切入观点A，用一个让步的转折表达尽管A的优点是有的，但是它的缺点也太严重了，所以我选B。

下面是老师的回答范例：

From my perspective, it’s irrational to allow students to bring snacks and beverages into the classroom.

Although some may argue that having some food would keep the students from starving in the classroom since the packed schedule and the intensive programs sometimes makes it harder for students to havea balanced diet on campus.

Still, eating in the classroom will definitely jeopardize a good study atmosphere.

Not only because it will make the students who eat the food harder to concentrate on the class, but also the noise and smell of the food will much more likely to affect the academic performance of other classmates.

Therefore,I strongly suggest that students should never be allowed to take snacks and beverages into their classroom.