托福听力中例子题该怎么做

托福听力中例子题该怎么做

托福听力中例子题该怎么做?简单来说，说话者为了阐明自己的观点所列举的人、事、物都可以称之为例子。比如，我们题目中提到的Soup Shop【TPO11，Lecture4】,Professor为了说明在广告中广告词的重要性，给我们举了一个反例，说一个Soup Shop为了让更多人进店喝汤，就决定客人每买一碗汤就送一双袜子，那么可想而知顾客是越来越少的，为什么呢，人们很容易将二者联系在一起，袜子味儿的汤可太重口了，因此说明了message在advertising中的重要性。

如何识别例子

例子对应的英文单词大家都会：example，没错，听到example我们就自然而然知道在说例子了，那么类似的单词还有：for instance,such as, like, take…as an example【或者简单说成：take sth.】，have you heard of…

然而，这么明目张胆的例子可并不常见，想想我们对例子的定义，说话者为了阐明自己的观点所列举的人、事、物，那么，所有带有目的性、突然提及的人、事、物是不是都可以称之为例子呢?Yes!

例如：

1️ 学生申请延迟交paper的时间，突然提到他同学的grandfather【为了说明他为何迟交paper，因为要去采访“爷爷”】

2️ professor讲动物的displacement activity，学生突然提到关于动物睡觉的实验【举例说明动物的这种“替换活动”】

3️ 在professor讲新型课堂对学生们的好处时，突然提到violin【举例阐释新课堂对于学生们创造力的培养】

因此，我们对于托福听力的王牌套路——例子题，也要有见招拆招的分辨力，那就是，在我们听到任何跳戏的、貌似与主旨不相关的词句时，脑中一定要警钟长鸣，因为是它，就是它，例子来了!

托福听力低分段考生备考策略

1. 词汇量不达标

这是老生常谈的问题，几乎每个考生都会发现自己词汇不够，觉得词既多又难背。相对托福阅读来说，听力考试对于考生词汇的要求在数量上没有那么多，但是，对于每个词汇的熟练度要求更高。而且，重要的是：真正考出好成绩的考生，并不是因为背了很多本词汇书;而是因为他们的基础词汇掌握非常扎实。听力部分要求考生不看到单词能够说出意思，而且听到单词读音能够在一秒钟内立即反应出意思。这也是托福听力的道坎。

2. 语法不达标

很多人认为听力只要语感好就可以，语法不重要。这是非常错误的观点。在一篇Lecture文章中，如果一个句子考生连读都读不懂的话，听懂就更无从谈起。如果考生只是语法的某个部分有漏洞，可以在听力和阅读教学中弥补;但是，如果存在系统性的语法漏洞，就必须先从基础语法课开始学习，掌握了高中语法基础知识，再进行下一步的学习。多练习一些托福听力材料可以帮助考生积累备考经验。

3. 语感不达标

听力中所说的语感，主要是指听辨音能力，尤其是对于连读，弱读，失去爆破音等这些常见的语音现象。突破语音基础观后才能考虑进行下一步的精听练习，并且坚持每天模仿跟读，逐步提高听力识别能力。也能够同步练习口语发音，可谓“一举多得”。

4. 反应速度不达标

因为听力语速较快，而中考生在学校里的英语学习对听力涉及较少，所以遇到语速快的时候，不能迅速做出反应也是常见的。这个问题主要还是要通过多听、精听句子，在精听中不断反应意思，锻炼速度。另外，脱稿跟读也是提高反应速度的重要途径。

处在这个分数段的考生，不要急于做，而是要打好基础。基础过关后才能进一步学习技巧和训练。

怎么快速提升托福听力

1，泛听

遍泛听，主要是记录重点词汇，疏通文章逻辑关系，理解文章大意;

2，精听

A，逻辑速记

对于比较简单的托福听力材料可以通过这个方法进行处理，掌握文章的逻辑前后关系，掌握简单实用的速记符号，进行文章的梳理;

B，精听听写

这一步需要下功夫，练习阶段一般3遍左右按句子播放可以计划证基本的内容都可以听写出来，这一步需要掌握以下几种学习能力：

a，语音现象例如连读/弱读比较常见，需要对照原文发音进行模仿学习;

b，遇到生单词，可以根据词根推测单词拼写，根据上下文推测单词含义;

c，遇到长难句，需要分析句子结构先写出来重点表达的实义单词;

3，听写完毕以后需要对照原文答案找到出错的地方并分析原因

4，复述

再播放原文的音频，进行模仿练习，重点是生单词的发音，长难句的断句停顿，以及弱读/连读的部分进行模仿练习;

5，翻译

这一步可以做两种练习，视译或者听译，看着文章进行口头翻译或者听着音频进行翻译，主要锻炼自己的理解能力，反应能力以及对单词的掌握程度;

6，选择性记忆背诵

划出文章中出现过的生单词/短语，摘抄在单词本上，进行反复背诵记忆，加深印象。对于碰到的长难句，分析完句子结构以后可以分类摘抄，有必要时进行选择性背诵，有利于之后处理听力材料时熟能生巧。