现实学术环境支持不力弱化了在职硕士教育研究性分析

环境是指相对于个体来说，对其产生影响的周围的一切因素，既包括影响个体的社会关系的总和，也包括自然条件的综合。马克思认为人的本质属性是社会性，即人作为一个生物个体的生存发展不可能脱离环境的作用与影响，任何生物个体在从事有目的的活动时必须受到外部环境的刺激影响。在职硕士教育旨在探寻高深学问，在职硕士的学习和研究也离不开一个良好的环境支持。由于他们所进行的活动是高度知识化、高度智力化的活动，活动的顺利开展并达到预期目的需要个人的主观努力，更需要特定环境的支持，这种特定的环境即学术环境。学术环境，是以学术活动及学术活动主体为中心，对学术活动主体、学术活动过程、学术活动结果起直接作用的各种因素的总和。““学术环境是以学术性为出发点和基本点，对在职硕士的研究活动产生影响的多种因素的结合。概括地讲，包括“硬件”方面的科研条件和“软件”方面的学术氛围。科研条件是开展研究的基础条件，包括图书资料、实验设备等;学术氛围为在职硕士开展研究提供文化熏陶和心理支持。

在“硬件”方面，科研条件相对不足无法满足在职硕士开展研究的客观需要，制约着研究活动的开展与深入。如在职硕士在教育过程中相对缺乏参与课题研究的机会，学校的科研条件对研究的支持情况(如经费、实际调研、实践基地等)也不太乐观。

在职硕士教育的根本特点就在于整个活动过程都应该体现出“研究”的本质特征，从学生学习方式的角度来看，则应该是以研究性学习为主，否则，就无法彰显“在职硕士活”的研究性特征，也难以实现发展知识、创造知识的“研究”使命。一名在职硕士的博客口记“我想的学习方式!”，充分反映了当前科研条件不足所带来的“研究性”的不足。

研究性学习无论在其对象上，还是在其途径上，都有其特殊性，即“学习研究”(而不是“学习知识”)和“在研究中学习”(而不是在书本上学习)，或者更准确地说，是“在研究中学习研究”。在职硕士的学习是基于“研究”的学习，应该是具有“研究性”的学习活动过程，是侧重学习科学研究思维方式、学习研究方法的运用的“研究”过程。而目前，由于科研条件的不足，带来了对在职硕士学习方式的制约，无法满足开展学术研究的现实需要，严重影响着研究活动的开展与深入，在职硕士的学习状态很大程度上只是处于“学习”层面，没有上升到“研究”。

在“软件”方面，学术氛围不够浓厚无法满足在职硕士的心理需要，淡化了在职硕士的科研热情。学术氛围，可以理解为一种研究、探索学术的环境气氛。浓郁的学术氛围可以促使同学们主动参与学术性活动。而现实中的学术氛围到底怎么样呢?通过在职硕士的主观感受与评价，可以在很大程度上了解到学术氛围状况。

上述调查结果很大程度上表明了目前学校的学术氛围状况不是很乐观。另外，通过其他学者就在职硕士对学术氛围的评价做过的调查，也可以看出这种状况的不乐观以及这种状况存在的普遍性。有学者的调查发现，在对所在教研室学术氛围的评价中，38. 9%的硕士在职硕士选择了“浓厚”，4 3. 5%的硕士在职硕士选择了“一般，’;关于参加学术活动的机会，5 3. 4%的硕士在职硕士选择“较少’。

由此看来，大多数的在职硕士对目前学校的学术氛围还不十分满意，大部分的在职硕士参加学术活动的情况还不够广泛。在这样的环境下，在职硕士缺乏浓厚学术氛围的熏陶，缺乏参与学术性活动的机会，当然也就难以形成热爱科研与学术的习惯。