在职研究生跨学科教育发展驱动力分析

"跨学科学习所具有的强大知识和教育价值使其成为现代教育改革的重要主题"。在职研究生跨学科教育的实践与思想始于20世纪。当时学科教育主导着高校各项活动，而作为跨学科活动的两个重要组成部分一一跨学科教育与跨学科研究在高校中是紧密相连的，两者的发展也是紧紧结合在一起的。有组织和学者从不同角度探究促进跨学科教育快速发展的各种因素。克莱恩在思想渊源上指出"跨学科教育与研究概念的产生源于普遍原理以及知识整合的理念，认为虽然学科分化一度主导着大学，但知识整合的精神和实践从来没有中断过，它是促进学科整合的传统力量。

经济合作与发展组织通过调查将高校发展在职研究生跨学科教育与研究的因素概括为五个方面。(1)科学发展(development of science，表现为科学发展有赖于知识体系更新，新领域的创造，学科知识需要其他学科来对其进行丰富，同时通过多个学科的交互来产生新的领域。(2)学生需要(student need，表现为人们认识到传统的单学科教育造成了真实世界的人为分裂，不利于学生的发展，试图将跨学科教育作为学科教育的抗衡力量，改变培养有专门知识和技能的人才的教育的现有状态。(3)职业训练需要(need for professional training，表现为社会要求毕业生要能够在工作中应对包含多学科知识与技能的复杂问题，高校要赋予学生这方面的教育。(4)社会革新需要(original needs in society，所谓的社会革新是指新出现的环境研究、城市化研究等领域，在现代社会背景下这些具有跨学科性质的领域不断扩展，成为科学的重要部分，由此学者们提出有必要将跨学科教育引入到本科教育中，来取代通识教育，或者将其纳入到在职研究生教育中。(5)大学管理需要，跨学科教育与研究可以更有效地利用学校的资源设备，并增强学校的创造力，高校出于现实的利益而将其作为提高管理效率的手段。

90年代中期克莱恩和纽维恩在总结有关研究的基础上指出在职研究生跨学科教育与研究发展同以下几个因素相关:(1)通识教育和自由教育传统理念;(2)职业培养;(3)社会、经济、技术问题复杂化对人才素质的新要求;(4)知识论由传统线性向现代非线性、网状知识论的发展;(5)教师发展，跨学科教育与研究对促进教师发展有独特的价值;(6)高校的财政紧缩，在职研究生跨学科教育与研究所带来的资源整合能够为缓解高校资金压力发挥重要作用;(7)新知识的生产，将跨学科纳入到教育和研究体系中可以促进知识的创新。

基于大学的教学、科研和社会服务三大基本职能，因此可将在职研究生跨学科教育与研究发展的原因归结为以下三方面。首先是由于教学的需要。学生需要高校给予全面的教育，而单纯的学科教育则造成了学生发展的片面化，要求高校打破知识界限还原真实的复杂世界。其次是由于科研的需要。进入21世纪高校科研中所涉及的科学问题和社会问题越发呈现多要素、多层次、多学科的特点，解决这样复杂性的问题要求高校改变以学科为中心的组织运作模式，建立起跨学科的学科交叉的研究方式。最后是出于社会对高校要求。学科交融具有创新的本质特点和优化资源的效果，这一点受到了政府与有关社会机构的重视。正如克莱恩指出的"促使高校转向交叉学科教育与研究的主要力量不是知识，而是政治和财政。当前经济全球化所带来的知识生产与创新的激烈竞争更加强了社会对高校开展跨学科教育与研究的要求。