中国在职研究生教育 与美国在起点上的差异

在职研究生，一言蔽之，就是在职人员是来深造的，是带着问题前来学习的。而且中国在职研究生教育国际化水平越来越高，其重视创新而不是基础知识学习，看好能力提升而非镀金。从种种积极面来看，中国在职研究生教育似乎是中国创新的又一引擎。但是，比之于美国似乎还有差距，追溯其源，这和中美学生教育起步时的差距有关，算是后遗症。

在职研究生教育起点的美国教育不太重视基础知识的学习，极其看重学生创造力的培养，抓紧培养创造性思维。众所周知，美国的中小学教育是糟糕，但美国的大学无论是科技还是人文的创新，都是全球领先。主要是美国人相信不落后于终点，而中国人更愿相信不落后于起点。中国在职研究生教育的起点不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。也就使得中国在职研究生创新后劲不足。

还有美国学校课程在先，考试在后。教学是主动的，学生也是主动的；教学主导着考试，考试是被动的，考试自始至终为教学服务。中国学校教学则是被动的，学生也是被动的；考试引领着教学，教学服从于考试。负责学什么的教学自始至终忙忙碌碌地围着虚拟的考试转，老师们忙着押题，学生们忙着练笔。

在职人员学习能力重要的高中阶段，美国因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高。美国的高中教师很多都有硕士学位，博士学位的也不少。美国的教师执照课程跟中国不一样。中国读师范毕业，四年本科，能考到教师证书就能当老师。但是，美国人要当教师，无论拥有何种学位，一律要读两年的教师执照课程。要考进去读，读完还得考出来。

而在职人员考研阶段，中国在职研究生招生标准简单明了，考研成绩决定上重点，还是念普通，以分数线为标尺，简单明了。即便在职研究生离重点线只差一分，也上不了重点大学。美国的在职研究生招生考虑的因素是多方面的，包括考试成绩、平时的成绩以及申请者的其他综合素质。这些因素，或多或少的制约了中国在职研究生的原创性。