在职研究生思想政治教育中实施自我教育的现状分析

为了进一步了解当前在职研究生思想政治教育中自我教育的现状，笔者利用近半年的时间对河南理工大学、河南师范大学、中原工学院等河南省部分高校700名在职研究生进行了问卷调查，其中收回有效问卷691份，有效回收率为98.7%;男生占57.7%，女生占42.3%;党员占76.1%，共青团员占15.5%，群众占8.5%;硕士研究生的比例是87.3%，博士研究生的比例是12.7%。调查发现在职研究生群体人员来源复杂、背景与阅历各不相同，由于在在职研究生导师负责制度下，在职研究生之间的交流相对较少，导师对在职研究生的教育起到了至关重要的作用。但是导师对在职研究生的指导也大多局限于专业知识和科研的指导，基本很少对在职研究生进行思想政治方面的教育，这就要求在职研究生思想政治教育工作者针对当前研究生进行思想政治教育的现状，引导在职研究生加强自我思想政治教育。思想政治教育在职研究生老师在开展的调查中发现，像河南理工大学在职研究生工作部在这方面开展了很多工作，但现实中由于在职研究生个体差异，自我教育的效果却是良劳不齐，主要存在以下问题。

1、具有自我教育意识，但自我参与及实践不够

在职研究生群体对于社会的先进知识和文化自我接受能力较强，对于新知识自我学习、自我教育的意识比较明显，笔者通过对河南省部分高校当前在职研究生自我教育的认识以及接受程度进行的调查分析，发现在谈到“知识经济时代，人的学习能力和创新能力要靠自我教育来实现”的问题时，有15.7%的同学表示“非常赞同”，61.4%的同学表示“赞同”，占据了绝大多数比例。选择“不赞同”的占20.1%，选择“完全不赞同”的占2.8%，从上述数据中可以得出有将近四分之一的同学不认同此观点，大多数同学还是认同自我教育的作用，说明当今在职研究生具有自我教育意识。

由图一数据可知，在社会思想观念呈多元化趋势的今天，绝大多数在职研究生对于知识的学习和创新能力的培养需要自我教育来实现持肯定态度，主动要求学习掌握自我教育的方法，努力形成较强的辨别是非的能力和行为控制的能力，通过自我教育能够充分发挥自身的智力潜能，包括思维能力、科研能力、表达能力和组织管理能力等，并通过对知识和能力的升华，形成创新思维和创新能力。（见图一)

针对当前在职研究生思想政治教育的现状，在对“在职研究生是否需要进行自我思想政治教育”问题进行的调查分析表明，22.5%的同学认为“非常需要”，71.8%的同学认为“需要”，1.4%的同学认为“不需要”，还有4.2%的同学选择了“不清楚”。可见，绝大多数在职研究生对自我思想政治教育持认可的态度。(见图二)。

在职研究生作为社会主义现代化建设的高层次人才，不仅需要坚实的专业知识和科研能力，还需要较高的政治觉悟和思想品德素质。从问卷调查结果看94.3%的同学认为需要进行自我思想政治教育，并能够意识到自我思想政治教育的重要性，但是参与自我思想政治教育实践的在职研究生比例却相对较低。新的历史时期，自我思想政治也应与时俱进，以校园文化活动为载体，组织在职研究生参与内容丰富、形式多样的思想政治教育活动，促进思想政治觉悟的提高。所以，校园文化活动实践能够真正成为自我思想政治教育的重要途径。

2、思想政治教育的内容更新不够及时，针对性不强

在职研究生的思想政治理论课内容多是政治理论，关于道德品质培养方面的内容很少，而这些政治理论只是从世界观、人生观等高层次入手，远离了在职研究生的道德实践，容易产生远离现实社会生活的感觉，给人以空泛感。通过对多项选择题“在职研究生思想政治教育现状”的调查统计，72.1%的同学认为“与学生思想需求实际联系不够紧密”，48.5%的同学认为“内容单调枯燥，缺乏创新”，54.4%的同学认为“理论空洞抽象，没有或很少与实践结合”，64.7%的同学认为“教育过程形式主义”。主要表现为:

第一，思想政治教育教学内容应随社会形势的发展有所更新。目前在职研究生思想政治教育中缺乏有针对性地开展马克思主义关于“人的全面发展”等方面的教育，导致在职研究生自我教育的方向不明确，不知道如何才能成长为“全面发展”的人。这就容易在学习过程中出现片面重视某些方面而忽视其他方面的现象，尤其是忽视道德与思想方面的自我教育。如，在职研究生思想政治教育内容中缺少对研究生个体发展需求方面的内容，其教学过程主要以教师讲授为中心，教材内容的针对性不强，脱离在职研究生思想教育的实际需求。这样的教材设计和教授方式本身吸引力不够，无法产生学习上的共鸣，更达不到与在职研究生思想的紧密联系。

第二，国家对思想政治教育教学内容精心设计，但现实教学实践过程中部分教师对其内容的领会不够。由于在职硕士研究生所学《科学社会主义理论与实践》和《自然辩证法概论》，与本科生所学的思想政治理论课程有部分的交叉重复内容。有些高校在在职研究生思想政治教育课教师的配备上存在随意的迹象，一些硕士学位课程的设计不合理，与专业学习联系不够紧密，这一部分课程主要是兼职教师教授。部分兼职教师在教学过程中过于单纯的强调理论自身的正确性和真理性，让在职研究生感觉课本内容与现实有所脱离，部分内容简单重复，难免会使在职研究生在学习时产生“炒冷饭”的感觉，严重者甚至会激起逆反心理。

第三，教育过程形式主义。目前部分高校研究生思想政治教育理论课主要采取上大课的形式，课程教学方法也是以“填鸭式”的灌输为主，这种教育方式忽视了研究生群体的特殊性，忽视了教育对象的差异性，这种教育形式与教育对象的实际需求脱节，影响了研究生理性思维和判断能力的发展，甚至会严重影响思想政治教育的效果。

3、自我教育的途径狭窄，其实践作用凸显不够

通过对多项选择题“进行在职研究生思想政治教育应采取的方式”的调查统计，52.9%的同学选择“课堂教学”，71.4%的同学选择“主题活动”，62.9%的同学选择“专题讲座”，65.7%的同学选择“自我教育”(见图三)。

自我教育体系的建设，首先，要从课堂教学入手，课堂上老师与学生之间建立一种民主、平等、相互学习的双主体主导的关系，真正做到“既要以学生为主体，也要以教师为主体，同时充分发挥学生的主动性”。课堂教学要促进在职研究生进行自我教育，就要坚持研究生思想政治教育的主体性原则，将思想政治教育内容转化为研究生的自我需求，进而激发他们自我教育的要求，培养其自我教育的能力。其次，加强研究生会和在职研究生社团等自治组织的建设，通过组织各种集思想性、学术性、知识性于一体的主体活动和专题讲座等活动，对当前在职研究生所关心的社会热点和学术前沿问题展开讨论，使广大在职研究生在参与中得到锻炼，在实践中不断提高，在积极健康向上的氛围中达到自我教育的效果。因此，加强在职研究生会和在职研究生社团的建设，是全面推进在职研究生综合素质教育的主阵地，是提高在职研究生思想道德修养的重要途径，推动在职研究生进行自我教育的动力之源。

通过对多项选择题“在职研究生进行自我思想政治教育的方法”调查统计，选择“自我批评法”的同学有71.8%，选择“自我修养法”的同学有80.3%，选择“榜样学习法”的同学有69.1%，选择“实践锻炼法”的同学有84.5%(见图四)。

在职研究生思想政治教育中自我教育的方法主要有:自我批评法、自我修养法、榜样学习法、实践锻炼法等。自我教育方法的设置要引导在职研究生接触和了解我国优秀的传统文化，在优秀传统文化的熏陶下，培育在职研究生高尚的道德情操、审美情趣和人文素质，并使其内化为研究生个体相对稳定的气质、修养和人格。另外，学习传统文化中立志、躬身践行、自省、慎独等修身方法，通过批评与自我批评不断提高自己的思想觉悟和道德水平，不断地提高自我、改造自我、完善自我。