优化在职硕士知识结构提高创造力

我国在职硕士的知识结构存在比较严重的重理论、轻实践的现象。在职硕士的正式知识的存量和获取比较多，而非正式知识的存量却与国外的同伴存有很大差距。为了优化在职硕士的知识结构，可以通过对在职硕士的课程设置上进行必要的调整。在职硕士课程的设置不仅要适应学科本身的需要，还要适应社会经济发展的需要。要做到密切结合本专业前沿发展和社会应用实际，增加反应科技发展前沿和符合实际社会生产实际的课程以及有利于训练在职硕士科学研究动手能力、掌握现代化实验手段与技术的实验性课程。这样不仅能提高在职硕士的动手能力，还可以提高在职硕士的社会适应能力。

中国创造学认为在创造过程中不仅要注重言传知识的传授，还要注意意会知识的培养，这和国外学者提到的“经验性知识”、非正式知识是一致的。因为中国哲学特别关注“只可意会，不可言传”的认识现象，而意会知识只能由创造主体在创造实践过程中亲身体悟，因而也强调在创造过程中的“知行合一”思想。(2l让在职硕士能够有更多机会从事意会知识的学习和实践，就必须做好以下工作:

首先，要加强实验室建设，并且能够把实验室的资源整合起来，让它们确实起到启发在职硕士创造思维、丰富在职硕士非正式知识的作用。实验室是在职硕士进行科研的重要场所，许多创新性成果也都是从实验室产出的，而且实验室还是在职硕士进行学术和心得交流的地方，能够起到增加在职硕士非正式知识存量的作用。

其次，需要导师在向学生传授理论知识的同时，也要向学生传授这个理论知识产生的过程，把理论知识放在科学发现的动态过程中理解，使学生有身临其境的感受。这样才能有效提高在职硕士的非正式知识，增强他们的创造力;最后，要形成良好的学术氛围，养成良好的学术交流的习惯，在交流中产生新的思想，获得新的感受，以利于在职硕士创造力的培养。