出国留学的有效性分析

目前的研究表明，出国留学学习可以有效地提升学生的语言准确度。现代首位提出关于语言熟练度理论的学者为John Carroll。在他的研究中，研究对象确定为一定数量在美国大学学习的各种语言专业学生。研究结果发现，这部分出国留学学生在国外学习期间除了要学习语言，还要学习如何提高学习技能。他的发现更加吸引函待于提高语言能力的学生出国学习，“除非是官方的外语教师，没有出国学习经历的人们很难在外语水平上得到很大的提高。”

Carroll C 1967 )的研究结果给越来越多的人带来希望，在他的研究中更值得注意的就是出国学习的有效性，特别是为什么出国留学学习的学生会比没有出国学习经历的学生习得的效果更好，以此激励更多的学生出国学习。但是，出国学习也并不完全可以保证语言的准确度可以得到快速的提升。Dekeyser  C 1991)通过对在国外只有课堂学习经历的学生们进行的口语测试结果表明，这部分学生的语言熟练度与没有出国学习经历的学生口语熟练度相比，并没有太多的差异。其中，在一项俄罗斯学生出国调研测试项目中，首先根据学生口语的熟练度程度，而划分为不同的级别。该项测试选择在一级水平的学生们中展开，在口语流利度的测试中，经过一个学期的出国学习培训后，80%的学生口语流利度有了较为明显的提高，出国学习带来学习效果的显著提升(Brecht,  R. et al., 1993 )。与此同时，研究结果也表明，一些没有机会走出国门，在俄罗斯本国完成了一个学期不同程度的外语课程后，学生们的口语流利度没有得到显著提高。

Lapkin, S.,  Hart, D.和Swain, M. C 1995)的研究在一群加拿大学生中间展开。在这项研究中，一部分出国留学生被选派参加法国的学习项目;另一部分学生则被留在本国的学校内参加一定数量的法语培训课程。通过对两组学生的对比，在法国学习的八年级学生，在听力理解上表现出很好的优势，成绩优秀。然而，对于十二年级的学生来看，这两组学生的语言熟练度，并没有明显的不同。值得思考的是，这部分在法国学习的十二年级学生，出国留学生在个人生活方面和为适应新的生活环境和文化方面，都付出了一定的努力，究竟是什么因素阻碍了他们没能像其他同学一样，在语言学习能力上有较大的提高?