我国在职硕士的自主学习分析

(1>学习动机

学习动机包括学习目标、学习期望、学习归因和学习焦虑。学习目标分为内在目标和外在目标，内在目标是学生在学习过程中的学习意愿，反映学生对学习和掌握知识、技能的关注;外在目标是学生对外部奖赏和与他人的竞争的愿望。学习期望包括自我效能感和学习控制感，自我效能感是学习中的成就感和胜任感;学习控制感是学生对努力能取得良好结果的判断。学习归因是在职硕士学生对学习有用性的认知，即学习意义感。学习焦虑是学生对学习和考试的担心。

下面是我和L关于学习动机的交谈:

我:在学习中你是否常常体会到学习的乐趣和成就感?

L:有时体会到，有时没有，这种体会到的乐趣和成就感与学习的自主程度成正比，与强迫性的学习一一外来任务式的学习成反比。

我:在学习过程中你学习的自主权是否得到充分的体现?

L:这要取决于我的课外时间和精力，时间越多，精力越多，当然自主频率比较高，自主度比较强。如果天天被其他的事情所牵制，也就无暇来进行自主的学习。

我:在学习过程中，你是否出现过茫然、不知所措的状态?

L:当然有，不过从中体会到自己的不足，使其成为学习的动力之一。比如写毕业论文，很长一段时间都是这种状态，伴随整个写作过程。我觉得正是在这种状态下才会促使你、激发你去学习很多新的知识，解决很多困惑，在反反复复的过程中，知识得到增长，我觉得这个状态或者这个体验对于学习是非常必要，也是非常重要的。

我:你对“努力就能获得良好的结果”这句话是怎么看待的，又是怎样影响你的学习的?

L:(陷入深深的沉思中)这句话很好地反映了一个人的学习观和价值观，甚至反映了更多的东西。对于我在理想状态下一一撇开所有干扰因素，我是完全赞同，他是我最理想的学习观和价值观，而且映射了做人的道理。在学习中我是一直这么坚持的，并且把它作为获得利益的第一方式。

L在学习中的成就感和胜任感以及学习乐趣的获得完全取决于他的学习是主动的还是被动的，虽然有时也会出现茫然、不知所措，但是他会变不足为动力，激发自己进一步学习，从而重新获得学习上的成就感。同时他一直坚信“努力就能获得良好的结果”，作为他学习和做人的原则，并把它化为自己的实际行动。这些都说明了L对学习有很高的期望，期望能通过自己的努力获得良好的结果和真正体验学习的乐趣和成就感。我:你对学习和掌握知识技能是否有强烈的学习意愿?L:当然有，并且这种意愿贯穿整个学习生活，这是学生生活的一大特点。我:你认为外部奖赏和与他人的竞争在你的学习行为中扮演怎样的角色?L:偶尔会起到一定的作用，对于正规的学习方式(学校规定的课程)外部奖赏和与他人的竞争所占的比重会大些，毕竟那些东西主要是针对正规的学习领域，但是要把他放在整个学习行为中比重有所下降。因为学习的最终目的不是为了得到奖赏或是超过别人，所以那些东西只能作为阶段性的刺激和促进，并且对学习方面具有较强的针对性。比如在我的自主学习方面他们就几乎不起作用，因为我的自主学习纯粹是爱好和兴趣所驱使的。

强烈的学习意愿贯穿L的整个学习生活，对外部奖赏和与他人的竞争L有很清晰地认识，他充分的认识到学习的最终目的不是为了得到奖赏或是超过别人，那些东西只能作为阶段性的刺激和促进。由此可见，L的学习目标比较明确，主要以内在学习目标为主，外在学习目标为辅。

我:你认为学习哪些知识有用?

L:有三个方面，一是学校确定的范围，课堂知识;二是自主学习的知识，包括专业和非专业;三是社会化的学习，比如人际交往、人情世故。

我:这些方面的学习内容，你是如何看待他们的价值?

L:对于课堂知识，重要性是老师的传授，个人还没有充分认识到他的价值和意义，也许要到工作和实践中才能理解它的真正价值，所以在学习课堂知识过程中是处于被动状态，学习起来只把他作为谋生的手段来对待，缺乏一定的积极性，也许是从小到大填鸭式的教学导致我一直有这样的感受和认识。自主学习的过程纯粹是兴趣所导致的，没有很强的现实目的，这些知识也许在现实当中根本没有实际作用和实质价值，只是作为自己追求知识无目的的行为罢了，但是因为兴趣是来自个人的价值观和世界观，所以自主学习的知识自己认为还是非常有意义的。关于社会化的学习这个纯粹是成长和生存必需的一个过程，其价值也不能一概而论，符合自己人生观、世界观的其价值和意义就比较高，与其相背不符的其价值和意义就较低，学习的被动程度就较高，比如拉关系、走动、中国传统的面子哲学个人不是很认同，但是也必须学习。

L提到有用的知识有三类，老师教的课堂知识暂时对他起不了很大的作用，因为这是一种填鸭式被动的学习知识的方式，固然这样，还是看到了这种方式客观上“到工作和实践中才能有它的真正价值”。出于他的兴趣，在学习过程中也就会表现出极大的主动性和能动性，这种学习对于他来说“还是非常有意义的”。一个人要适应社会、要生存必须懂得社会的游戏规则，因此他认为学习社会知识很有用也很必需，但这种学习往往是被动的、外来式的。

我:在学习过程中，你是否出现过焦虑的情绪?

L:这种焦虑肯定会有，但是不是针对某一次具体的计划没有完成或是计划被打破而产生的，这种焦虑是在许多次计划没完成的基础上积累起来的挫败感，然后通过现实中某些具体的事情刺激后才会产生非常明显的焦虑和危机感，这种时候焦虑和危机感会变作一股强大的动力来促使自己重新学习，表现在再一次制定学习框架和学习计划。

对学习的焦虑是每个人都曾有过的感觉，甚至有时会有某种挫败感，关键是如何化焦虑和危机感为自己重新学习的强大动力，进而调整下一步的学习。

(2)学习策略

学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。「‘〕学习策略是教育心理学的一个重要研究领域，掌握学习策略是学会学习的一个重要方面，在提倡素质教育的今天，学会学习、学会自主的学习是素质教育的重要内容，要提高自身的素质，在职硕士必须掌握多种多样的学习策略，学会在各种情况下灵活地使用这些策略，从而提高学习效率。学习策略涉及学习方法、学习求助、学习计划安排、学习总结、学习评价和学习管理，下面的访谈就是对L学习策略运用的深入探究。

我:请简要介绍你学习中常用的几种学习方法?

L:报刊阅读法、杂志阅读法、上网学习法、与老师同学的交流学习法、课堂学习法，

突击学习法，是赶作业的时候用的。

我:在学习过程中，你是否会主动选择和运用各种学习资源?

L:在探究一个问题的时候，我喜欢刨根问底，从多方面多学科多角度来搜索资料和牙})用学习资源，而不只限于从专业角度来思考探索，所以我的工作量一般来说都比较大。对待一个问题不仅仅把它当一个技术性的东西来解决，喜欢从很多方面通过探究它的过程来学习很多知识。

我:当学习中遇到困难的时候，你是否会主动求助于老师和同学?

L:基本上不会求助，还是以自我探索为主，无非就是扩大资料的领域，加强资料的占有率，投入更多的时间和精力。

我:在职硕士阶段你有明确的学习目标吗，为此你是否制定了具体的学习计划?

L:在职硕士阶段的目标首先就是加强自己的专业知识和素养，尤其是对专业理论的深入理解，而非仅仅技术层面的提高，为此我就想从非专业的视角来加强对专业领域的理解;非专业的目标就是加强人文性，提高对事物的判断力、理解力、分析力，这是我在职硕士阶段比较明确的目标。学习计划没有明确写出来，大体上还是有的。对于目标一，通过课程学习、论文撰写、课题研究、项目参与来有意识地扩大自己地专业面，培养自己专业研究能力，从而提高专业知识。这个计划基本上是学校的课程安排、导师的科研课题、项目设置，这是接受式的学习计划，把计划见缝插针的放入到现实中很多学习中。对于目标二，主要是主动随意式的学习计划，主要是以兴趣为出发点，利用空余时间和精力来学习自己觉得很重要和缺乏的知识。

我:你认为你的学习计划和时间安排是否合适?

L:我觉得我的学习目标和计划比较适合自己，还是可以达到的，只要自己坚持。时间安排实际总是比计划的少，总是被各种事情占有打扰或者思绪打乱，不知道是计划太理想还是我坚持的不够，不过我还是会一直积极的坚持下去。

我:你认为自己学习时间的利用率高不高?

L:利用率一般，该用的时候也不会打野(打野，方言，指的是思想不能集中、心不在焉)，基本上还是可以的。

我:你是否能够有效的控制自己的学习行为不被外界干扰?

L:有时候控制不了，比如谈恋爱的时候，其他的时候还是可以控制的。而且我的学习不容易被中断，我喜欢刨根问底、追根溯源，而且思维跳跃性比较大，不构泥于一个方面，喜欢把事情操在一起考虑。

我:你是否经常作反省，从而来调整自己的学习?

L:我经常作知识性的反省，比如在看书时，有时会陷入一些思考和沉思，这就是用刚刚所汲取的知识修正、批判、更替、颠覆我以前既有的知识，或者填补我以前所空缺的知识，这种反省始终贯穿我的学习过程，我认为这是学习非常重要的一个状态。

L选择的学习方法很丰富、多种多样，既有传统的，也有现代的;既有个人的，也有与他人合作的。在学习中，主动选择和利用各种学习资源从而扩大自己的知识面和学习范围。在学习中遇到困难，一般人自然会想到求助他人，在L的谈话中，我们看到他不想也不善于求得别人的帮助，然而一个人享有的资源和精力是有限的，这么做会造成自身思想和知识的狭隘0L有明确的学习目标，对于专业知识和素养的培养，他有明确的学习计划，这种学习计划很大层面上是基于学校的课程安排、导师的科研课题和项目设置;对于非专业学习和提高的目标，虽然没有明文的学习计划，但是很灵活，主要是基于自己的兴趣学习。对于专业和非专业学习两种不同的学习计划，L认为比较适合自己，要实现他们贵在化为实际行动和坚持，他表示能够积极地坚持下去，但是在现实当中经常被其他的事情干扰。对于学习时间和学习行为的管理基本上是有成效的，但是看到这种成效是非常有限的，还应提高时间的利用率。同时反省是一个人对过去的思考和总结，从而使自己进入一个更佳的状态，对学习的反省是调整既往学习的良好方式，使之对学过的知识加以批判的吸取、对空缺的知识加以填补。