在职研究生素质教育的微观非正式体制创新

1、以人为本的观念。这是相对于人与物之间的关系而言的。传统教育强调的是单向的灌输，而比较忽视受教育者一的主观能动性的发挥。现代教育是一种教育者一与受教育者一的互动过程，特别强调教育的双向性。在职研究生综合素质教育必须在理念上实行由“我要给你什么”到“你需要什么”的转变。研究型大学必须坚持以育人为“一个中心”，以教学和科研为“两个基本点”。因此，研究型大学必须做到以科研带动教学，真正体现人才培养的高层次性。针对目前在职研究生教育中存在的问题，首先要解决办学思想问题，牢固树立“以人为本”的理念;同时一，要依靠制度导向，使得指导教师不仅重视科研上有形的“量”的指标，而日_重视教学上无形的“质”的指标，真正架起科研与教学的桥梁。

2、以德为先的观念。这是相对于德与才之间的关系而言的。做人先于做学问，做人与做学问并举。在职研究生虽然己经接受多年的养成教育，但是人的思想是会随着时一间、地点的变化而变化的，因此，德育必须贯穿教育的始终，并日_要放在首位。在职研究生德育的最低层次首先要扫除一些不道德的行为和观念，特别是要坚决反对弄虚作假，篡改数据伪造事实;抄袭票l窃，掠人之美占为己有;追逐名利，自我吹嘘夸张宣传;投机取巧，浮于表面懒于深入;化公为私，损害国家和集体利益的现象。基于在职研究生素质教育的特质性，在职研究生德育特别要注重崇尚理性的献身精神、实事求是的科学精神、善于合作的团队精神和关注社会的人文精神的教育。

3、以才为重的观念。这是相对于拔尖创新人才与一般人才之间的关系而言的。在职研究生教育是培养拔尖创新人才的，但是具有重大创新的人才又只能是其中的少数甚至是个别。随着在职研究生教育规模的不断扩张，教育资源的稀缺性更加凸现。由于在职研究生群体中，有的人智商相对较高，有的人智商相对较低，有的人才气横溢，有的人才气平平，有的从事风险性尖端项目研究，有的从事实用性的应用项目研究，因此，必须认识到在职研究生个体的差异性，充分重视有可能具有重大创新的苗子的发现、培养、选拔，充分体现“尊重人才，尊重创造”的理念。由于拔尖人才是在一定的工壤中成长的，因此，我们必须为这样的人才的涌现营造一个良好的“生态环境”。