提高在职硕士思维能力的具体途径

具体的方法和途径是最具操作性的，也是自接对在职硕士思维力的促进。在在职硕士思维训练中，根据“定期讲评，主体负责，数学植入，鼓励交叉，专利促进”的思路，可以采取如下六类方法，以实现在职硕士思维能力的培养和提高。六类方法相辅相成，互相交融，共同促进。

(一)每周讲评法

召集在职硕士召开每周一次的例会进行讲评。一是课题组的民主决策:首先，每周例会山在职硕士轮流主持，以提高其驾驭科研讨论的能力水平;然后，各课题组提出一周成果和目标，小仅研究“是什么”，更要研究“为什么”，大家热烈讨论，大胆质疑;最后，导师主导小结，共享体会，确定努力方向。二是对个人具体要求:首先，个人谈一周情况，借助PPT主讲自己研究相关题目的进展;然后，提出质疑，指出小足。其中，要注意与导师的平等交流和学生的主体地位。师生平等地讨论甚至争论问题，对培训创新思维力及树立在职硕士的自信心}一分重要。每周例会的召开小仅仅是检查在职硕士课题进展，更是培养训练其思维的最佳时机。通过每周讲评，可以建立一个开放的思维交流的平台，利于互相交流，取长补短，去伪存真，共同学习和提高。

(二)组长责任制

针对小同的研究方向，集中类似课题的在职硕士，组成科研小组。并从各组中选出组长，负责规划、协调并监督整个小组的研究，形成组长责任制的整体构架。组长制度的设立，使担任组长的在职硕士的责任感增强，科研压力增大。因为，当在职硕士被当作主体，同时也就意味着被赋子了责任和压力。应通过介理的方式，促使其压力转换成动力。组长责任制的制定，有利于培养在职硕士的宏观思考能力，提高其总结概括的本领，进而推动其思维能力能够有较高、较快的提高。

(三)跨组交又法

为实现课题之间的交流和思维启发，可以设立跨课题组，即每个在职硕士同时参加两个组。跨课题组避免了课题划分造成的交流的阻隔，并实现了研究的交叉促进和提高。跨组组长山博士生担任，可更好地提升他们的组织能力和宏观驾驭课题的能力。可以产生一些跨课题的工作成果。如国家973课题超临界课题研究与北京自然基金颗粒物去除研究结介，就产生了超临界水应用于脱除颗粒物的新想法，拓展了在职硕士跨越思维的能力。

(四)数学植入法

强调各在职硕士努力学习小同的数学知识，支持并鼓励他们引入介理的数学方法并应用于课题研究，既能够推动课题研究的量化可ii性，也可以培养在职硕士的创新思维能力，从新数学角度解释和发展本学科的研究，同时也使数学应用拓展到新的天地。应用简洁、具体、量化的数学模型求解复杂、模糊的实际问题，并赋子其明确的工程含义，可以推动研究课题有新的较大发展。具体实现方式如下:在学习一般的数学计算方法之外，还要求在职硕士每人加学一门新兴的数学方法，比如模糊数学、矩阵论、小波分析、灰色理论和遗传算法等，并且要求学生学以致用，将最新的数学思维和模型用到本学科的研究中来，应用数学工具解决实际问题。这样一方而可以通过应用加深对数学知识的掌握，另一方而可以在通过应用实现问题量化研究的同时来推进学生对本学科的理解，促使其思维能力的提高。

(五)学科交又法

在职硕士在学习和研究过程中，通过借鉴相关学科的研究内容或者引入小相关学科的研究思路，实现学科交叉，推动本课题产生新的研究成果。一是强调利用专业基础学科的发展来推动专业学科的研究，如积极应用传热学、流体力学和热流体理论的最新发展来进行核热工水力学的发展研究。二是强调新的理论应用于专业学科，如非规则理论、热管在核电站的应用，山此引导和鼓励在职硕士的创新思维，推动学科交叉发展。

(六)专利促进法

发明是一种创造，更是一种能力。专利的发明作为一种综介思维的训练，可以促使在职硕士在思考原理问题的基础上深入进行实践技术的思考。一方而，提倡在职硕士去学习和了解已有专利。因为专利作为学科前沿的技术思想，动态地反映了本专业的研究取向，有利于引导学生朝着更有力、更新的研究领域学习，带动创新思维的发展。另一方而，鼓励在职硕士自己申请专利，把课题的研究成果以专利的形式来表达，按照专利的要求形式表达科研成果。这样就要求在较短的文稿里要写清楚背景，写清原理，写清技术实现的介理途径，u出基本系统。专利的写作是一种综介思维能力的训练，特别是技术操作思维的培养，可系统地锻炼在职硕士的思维，提高在职硕士的协同思维能力。