制订工程硕士学位标准的基本指导思想分析

制订工程硕士学位标准是随着我国工程硕士教育的快速发展而提出的重大质量保障措施，同时它又将为工程硕士研究生教育的可持续发展构筑良好的平台。因此，应在对工程硕士学位标准属性和特性进行科学认识的基础上，根据我国创新型国家建设对高层次工程类人才的要求和工程硕士研究生教育的发展规划，结合我国工程硕士研究生教育现状，以标准的制订、实施和监督三位一体化’9，为目标，确立工程硕士学位标准制订的基本指导思想。

1、适应国家战略发展目标的需求

面对我国提出建设创新型国家、创新型企业的发展战略，培养与之相适应的具有国际视野的创新型高层次工程类人才是工程硕士研究生教育的根本任务。因此，工程硕士研究生创新素质和能力的培养将是工程硕士学位标准制订的核心目标，并以此为中心主题开展学位标准的设计与制订工作。

2、确立专业学位学术性的价值取向

学位的学术性是指学位的学术内涵和学术水平。学位标准的本质是学位的学术性标尺，因而学位标准的基本功能之一是界定学位的学术性。由于专业学位研究生教育与学术型学位研究生教育的定位差异，工程硕士与工学硕士两类硕士学位关于学术性的价值取向是明显不同的。工学硕士注重基础性研究，以理论研究为主，强调知识的创新。而工程硕士是侧重于工程实践，以应用开发研究为主，注重实践探索的创新，以推动技术的进步为价值取向。因此，工程硕士学位标准的制订应以新的学术价值取向为基础，形成独特的工程类研究生教育质量观，并以此为基础对工程硕士学位获得者应具备的知识、能力与素质结构作出科学合理的规定与要求。

3、符合我国研究生教育资源状况

学位标准应以国内外研究生教育最新研究成果和先进经验作为重要参考依据，但我国社会的承受能力、研究生教育水平和研究生教育质量保障条件等都是影响工程硕士培养质量的关键因素。因此，工程硕士学位标准的制订必须符合我国的研究生教育实际情况，不能盲目照搬国外先进的经验，只有这样才能使学位标准真正在我国工程硕士研究生教育中起到积极的作用。

4、与职业任职资格认证和教育法规相协调

工程硕士学位标准与职业任职资格认证应有紧密的联系。在学位标准制订过程中，要对学位标准与职业任职资格的关系进行深人探讨，准确把握二者的关联，通过标准的制订积极促进专业学位教育与职业任职资格认证之间的有效衔接。同时学位标准在形成完整、协调的标准体系的同时，还应有利于教育法规和其他相关规范性文件的实施，学位标准应是教育法规的延伸和细化，应在教育法规的框架下制订，且以教育法规作为它的法理基础。