在职硕士英语教学改革的缘由

随着经济全球化的发展，英语在国际交流中的重要性更显突出。但是，目前很多高校非英语令业在职硕士的英语交际能力远不能适应国际交流的需要。提高在职硕士英语应用能力，增强学术交流能力己渐渐成为各高校英语教学改革的热点。在2003年中国大学校长联谊会杭州论坛上，国内10所著名大学校长共同提出了研究型大学建设应注重知识创新、技术创新、教育创新、理论创新和制度创新的口号，而高校在职硕士的英语能力也是高校培养国际型、创新型人才的一个重要的衡量标准。

目前，高校在职硕士英语教学普遍存在如下问题:一是常规以精读教程为主体的课程设置无法满足培养学生多儿化实用交际能力的要求;二是以应付四六级考试为目标的传统教学模式很难达到理想的教学效果，并直接导致教育资源的浪费和学生学习兴趣的丧失;三是传统的测试评价体系缺乏合理性，往往是学期末的期终考试一锤定音，导致了学生不重视课堂参与、交流和学习;四是英语水平的欠缺己经成为制约中国在职硕士科研能力的一个很大障碍，使得他们在文献查阅、参与科研及论文发表等方很难走向匡!际化。

日本、韩国等亚洲国家的英语教学和我国存在类似的问题，也都是始终沿袭着语法一翻译的模式，学生的听说能力严重不足。但是，日本的英语教学非常重视对翻译技能的培养，培养出了大量的令业翻译人员，因此日本能将最新的英文文献在第一时一间内翻译成本国文字，供科研人员使用。在职硕士阶段很少设英语课程，主要是学生自己提高阅读和翻译能力。韩国政府也开始提出一系列方案改革其国内英语教学，并每年派出数万名教师出国接受与英语教学相关的培训。在整个世界范围内，英语教学水平高的国家，其培养的在职硕士明显具备较强的对外交流能力和文献利用能力，大大地促进了在职硕士的科研综合素质的提高。而英语教学水平较弱的国家，则不得不依靠培养大量翻译人员的手段来弥补直接语言交际的不足。

针对以上的现状，西安交通大学早在2001年即提出以提高在职硕士包括博士生)的英语语言应用能力和其创造性语言学习的能力为目标，对现有在职硕士课程体系、教学材料、教学方法、测试手段等相关方面进行改革尝试，并着手设计全新的日_与培养目标相适应的在职硕士英语教学改革方案，不仅提高了在职硕士的英语实际应用能力，而日_能够培养在职硕士创造性的语言学习能力。经过几年的摸索与尝试，自2004年开始，在职硕士英语教学改革项目正式全面启动。