目前高校在职硕士综合素质评价方法存在的问题

近年来，我国高等院校在职硕士数量大幅增加，高校学生管理工作的电子化与信息化进程不断加快，许多高校开始着手研究或正在使用综合评价手段，大大提高了在职硕士综合素质评价工作的效率，这都是很好的开端与创新。然而，在在职硕士综合素质评价工作的公平性与合理性方面，目前很多高校的在职硕士综合素质评价手段还存在一些弊端，主要体现在以下方面:

1、评价的指标体系存在缺陷:我国现行大多数在职硕士综合素质评价主要强调对“德”、“智”、“体”这“三好”的考查，尤其重视考试成绩，仍然停留在针对大学生甚至是中学生阶段的考查标准上，忽视了定位在职硕士高层次人才非常重要的一些指标因子，如创新能力、实践能力、心理素质等。在职硕士的能力要集中体现在“研究”二字上，否则与本科生无异，充其量算是加强版的“大学生”。若是将在职硕士的综合素质水平简单地同考试成绩划上等号，那么我们追求的只是一些各门功课都优秀的“高分生”，而不是真正能为社会做出贡献的“高材生”。这样的培养模式无形中会给学生灌输一种错误的价值观和世界观，“唯分至上”，对学生能力和素质的发展产生不利影响，导致培养出来的在职硕士不能适应外面的世界，从而影响国家、社会的发展。因此，学业成绩不能成为在职硕士综合评价中的唯一标准。

目前大多数在职硕士综合评价系统更多地注重一些量化指标的测评，忽视了综合指标中一些模糊性的定性测评或难以量化指标因子的测评，影响了指标体系的科学性和完整性，使得评价结果欠缺说服力，存在一定程度的误差。比如在很多的综合评价中缺乏对在职硕士思想品质、身心素质的指导:思想品质是学生素质的重要方面，体现了在职硕士在社会中生存发展的态度与目标，客观上反映了其能为社会做出多大贡献。我们需要高素质高水平的人才，而不是高水平低素质的人;良好的身体素质是正常工作、学习和生活的基础，“身体是革命的本钱”，在这个竞争越来越激烈的社会上，没有好的身体，怎么能适应如此紧张、如此快节奏的步伐?没有好的身体，从哪里谈到自身发展?没有好的身体，哪里有底气能够为国家、社会做贡献?加强心理素质教育是提高在职硕士素质的必要条件，是实施素质教育的重要内容。它能促进在职硕士德智体美全面发展，提高自我保护能力，进一步提高在职硕士的社会适应能力、社交能力和生存能力，从而为在职硕士的终身发展奠定良好的基础。因此，加强在职硕士的心理素质教育十分重要，高校应将此纳入在职硕士教育的整体目标之中。

2、手工评价操作机制不透明:现行大部分综合评价手段具体操作中或多或少会存在评分不够民主的缺陷，致使许多在职硕士不完全了解“加”“、减”分的来源，不了解评价的具体实施方案，导致综合评价变相地成为了“综合调整”;加分制的不合理以及加分制的无程序性有可能使许多学生通过各种途径得到额外分数、附加分数，从而产生了许多关系分数、情谊分数;负责综合评价工作的学生干部，由于把关不严也可能导致水分的出现。以上这些情况，都歪曲了在职硕士综合评价工作的真正意义，影响了评价结果的公正性、公平性和有效性。

3、评价程序过于繁琐:现行复杂在职硕士综合素质评价体制容易给高校工作者和在职硕士造成心理上的压力，从而影响评价结果。因此，评价流程应该是清晰的、简明的和可操作化的。我们可以转变评价观念，依托先进的信息技术手段，借助计算机平台来建立在职硕士综合素质评价系统，从评价信息数据的收集到评价过程的分析实现，再到评价结果的反馈，都通过现代计算机手段进行，使得评价模式、评价过程更专业化、准确化、快捷化，可以大大提高在职硕士管理工作的效率。