在职硕士创业教育评价体系的运行机制分析

评估主体按照创业教育评估的原则和评估的特点，以评估指标体系为依据，对创业教育的整个过程的各方面进行衡量，检验创业教育的效果。评估主体根据反馈的结果，改进和完善创业教育教学服务保障，逐步形成评估的良性循环机制。

在高校中针对在职硕士开展创业教育是对国家“创新驱动，科教兴国、人才强国”发展战略的主动回应，是高校改革发展的新趋向，并将培养一批批创业型人才，推进培养有专门知识和技能的人才的教育的可持续发展。通过自主创业，能更好的发挥在职硕士的才能，实现其人生价值，并能为社会创造更多的就业岗位。

以“创业”和“创业教育”为逻辑起点，并通过与创业教育相关概念的辨析，加深对在职硕士创业教育内涵的理解，从多学科角度为在职硕士创业教育提供理论支持。通过对在职硕士和导师进行问卷调查，并对调查结果进行统计学分析，‘结合对创业教育管理者和创业在职硕士访谈，揭示出当前在职硕士创业教育现状问题，分析其原因，反映出创业教育的成果;提出了在职硕士创业教育持续发展的展望。然后，借鉴美国高校三大典型创业教育模式的成功经，提出了从理念、目标、优化环境、实施、评价等方面实施在职硕士创业教育构想。

由于本人对创业学、教育学、心理学、等学科知识水平的所限，难免有断章取义的地方，整个研究体系还有许多有待完善的地方。比如:实证研究部分，导师调查样本空间偏少，样本选取的是否具有代表性，访谈的要点可能存在遗漏，结果分析可能不够深入。在在职硕士创业教育实施构想中，在职硕士创业教育的培养目标的定位合理性问题;如何根据在职硕士的特点以及各学科的特殊性、男女生的身心特点等来构造合理的创业教育课程体系，还有待深究。创业教育的评价体系采用是定量分析，但各级指标的权重如何确定，指标是否能全面反映创业教育的的结果，这都是以后研究努力的方向。所以，研究仅仅是抛砖引玉，许多问题仍需深入探讨。