我国在职研究生双证的创新学习分析

(1)创新意识

创新意识，即不断探索创新的兴趣和欲望，勤于思考，善于发现并提出问题，求新、求异。创新意识是一种不安于现状的精益求精的意识，是一种面对任何未知的问题、未知的领域而不无动于衷的强烈的尝试冲动，它是创新的重要心理素质之一。只有在强烈的创新意识引导下，才能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能。怀疑是创新意识的前提，探索是创新意识的精神动力。下面是我和L关于创新意识的对话。

我:你是否经常发表与老师不同的意见和观点?

L:是的，在课堂上我很乐于这么做，我经常与老师是反向思维，而且喜欢寻找支持我观点的各种理由，但是我不是胡说八道，我也会秉持客观公正的原则，也会及时纠正自己的错误和不足。

我:你是否敢于质疑有说服力，提出不同于学界有说服力的见解?

L:我一般很谨慎，对于有说服力，很少发表相反的意见，不是因为我不想而是因为我不能，自己还没有这个实力与有说服力同台叫劲，所以一般情况下我对待有说服力还是才包着学习靠近的态度。毕竟他们比我们知识还是多得多。

“经常与老师是反向思维”这包含了强大的勇气、批判精神和怀疑态度。是对现有的知识和传统的观点永不满足，是对别人现成的结论不轻信。对客观事物抱有怀疑的态度和批判的精神对具有正确观点、坚强意志的人，是进一步探讨真理的一种创造性学习动力，不允许人们停留于表面的解决问题，而是促使人们深入地思考，直到解决问题为止。巴甫洛夫曾经说过，对于科学思想的富有成效来说，一定要经常怀疑:怀疑时发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。然而同时看到面对有说服力时，L抱有的是一种谨慎、学习的态度，但这决不是盲目的信从，而是夹杂着个人的主观能动性。

我:你对身边和未知的事情总是充满好奇心吗?

L:是的，从小便对未知的事情充满强烈的好奇心，至今仍然热情不减，试图把这种原始的好奇心转移到自己的专业领域和提升到一定的学术范围来思考，希望能从中得到更丰富的知识，从而更好的、更深刻的理解周围的一切。

我:对于你不懂的问题，你是否会究根问底，直到弄懂为止?

L:一般来说是这样的，尤其是当这个问题与自己的兴趣点相结合时更是如此，在各种学习过程中总会保持一种寻找答案的状态来求解，因为我不能容忍总是活在各种疑问当中。

显然，好奇心是获得丰富知识、更好理解周围事物的一把金钥匙。好奇心是创造型人才最主要的特征之一，可以看出L具有强烈的好奇心。心理学研究表明，好奇心具有强大的推动力，并且能使人发挥超常的创造力。正是因为这种强烈的好奇心使L养成了追根刨底的探索习惯，遇到问题时，他会追根问底利用各种学习资源寻找答案的解决方法。勇于探索是获取知识不可缺少的前提，也是创造性学习的先驱。有勇于探索的精神才会对未知的问题、未知领域保持强烈的尝试冲动。

(2)创新能力

目前世界各国的培养有专门知识和技能的人才的教育改革，都非常重视学生创新能力的培养。早在20世纪70年代，美国教育界就提出了培养具有创新精神的跨世纪人才的目标。20世纪80年代以来，口本把发展创造能力视为国策，提出了”创造性科技立国”的口号。联合国教科文组织也主张一个人的开拓创新能力，是面向21世纪的“三张教育通行证”之一。由此可见，要应对时代发展对人才的要求，个人必须加强对创新能力的开发，在职研究生双证也不例外。

创新能力是一个人创造出具有社会价值的新理论或新事物的能力，即独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力，是一种思维作用动机、认知指导实践的综合性能力。在职研究生双证作为高层次人才，其创新能力具体表现为在学习和科研过程中，不拘泥于书本内容，不局限于导师指导的自主意识;喜欢寻找解决问题的新方法、发表自我见解的开拓精神;大胆设想、仔细求证、诚信为先的学术修养等。

下面这一段话道出了L创新能力的现状:

从内心来说还是比较喜欢寻找独创性解决问题的方法，提出新的解决问题的方法对培养创新能力很重要，但是鉴于各种复杂的原因，一般还是会选择常见、普通熟悉的方法来解决，可能是因为怕麻烦或是缺少额外的动力(比如说奖励机制)来寻找新的方法。只有在常规普通的方法行不通，或者遭受挫败的时候自己才会被迫去寻找新的途径。对于科研课题我还是比较喜欢参与的，因为自己的思考和专业知识可以作用于实践，可以在实践中得到锻炼、发挥和检验。真实的科研项目我是非常乐于参加的，但是一些学术活动我参加的确实很少，并不是因为我不喜欢，而是他们的课题不在我的兴趣点上，所以我表现得很消极，在个人的主观态度上，现在的一些学术活动我抱着排斥、讽刺的态度。

L虽然意识到了创新能力的培养离不开主动提出新问题、探寻解决问题的新方法，但在实际行动中，并没有把这种想法付诸实践，更多的是期望通过外界因素如“奖励机制”来刺激，对自身因素的重要性认识还远远不够，这种做法极为不利于创新能力的养成，甚至有可能削弱现有的创新能力水平。浓郁的学术氛围是创新能力养成的保证，参与研究课题、学术会议、研究报告是在职研究生双证吸取新思想、掌握新信息新动态的有效渠道，而宽松的学术环境、充满竞争的学术气氛将极大地促进创新。通过参与研究课题及各种学术活动，在职研究生双证可以大胆地发表自己的创新见解，可以获得知识，获取创新信息。虽然L对于科研项目有着极大的兴趣，也认识到了它的独特价值，但是对于学术活动确有一种消极甚至抵触的情绪。然而，参与导师的科研项目、做几个课程实验是远远不够的，应该激励自己参与更加广泛的学术活动，通过这些渠道，在职研究生双证才能够巩固、加深和发展课堂学习，扩大知识面，从而加强创新体验。