成人学习的教育学专业学位点研究方向

专业的研究领域反映了该专业学位点的卞要学术H趣、学术力量和市场需求，是专业发展中一个非常值得关注的因素。根据2007年底的调查资料，纵观22个成人学习的教育学专业硕士点，共设置了67个方向，它们反映了成人学习的教育学专业各个学位点的研究重点。进一步对这些研究方向作卞题和频次分析，可以将它们依次划归为10人类:成人学习的教育基本原理、成人学习的教育管理、成人学习的教育国际比较、各类教育工作者培训与发展、成人学习的教育与社区发展、使用电视及互联网学习的教育与现代教育技术、人力资源、终身教育与终身学习、课程教学与评价与成人培养有专门知识和技能的人才的教育，以下着重对其中的五类研究方向作进一步分析。

“某本原理”类方向是众多学位点的“基准生命线”设立频次占据首位。但一些学校的成人学习的教育基本原理方向已经向“终身教育”领域拓展，这与近年来我国人力推进学习型社会建设的实践、终身教育思想不断深入人心密切相关。“管理”类研究方向的频次高据第_。这与至少一半的学位点设立在高校的成人学习的教育学院或面向成人开展的一种教育学院的体制密切相关。“国际比较”类研究方向所占频次居于第三位，表明与其它专业领域类似，学习国外先进经验，推动本土化事业的发展也已为成人学习的教育学界普遍认同的价值观。

此外，“社区与社会发展”、“使用电视及互联网学习的教育与现代教育技术”、“终身教育与终身学习”以及“人力资源开发、培训与管理”等研究方向日前占据的频次还不高，但这些领域是近年来受到成人学习的教育学位点关注而发展势头良好、发展潜力巨人的“新的交义增民点”。同时也有一些学位点结合自身的优势或所处社会的实际需求，开设了一些比较结合实际的有地方特色的研究方向。比如福建农林人学，便是利用自身学校优势，将农村成人学习的教育与社会发展研究作为其中两个卞要的研究方向。

总体而言，我国成人学习的教育学专业的研究方向已涵盖了成人学习的教育的众多领域，初显了我国成人学习的教育研究具备一定的基础性、前瞻性、应用性和)’一域性，表明成人学习的教育学作为现代教育学的一个新兴一级学科，初步形成了自身的学科知识体系和基本研究论域，基本确立了其在教育领域的位置。但是调查中也发现，一些学位点存在着因人设置方向、虚设方向等问题，从而使方向的设置缺乏与社会需求之间的联动机制。