对我国高校培养主动型创业在职研究生的几点建议

主动型创业在职研究生作为在职研究生创业者中的一个特殊的且最具长远竞争力的团体，他们在整个创业团队中发挥着举足轻重的作用，创业教育对于这部分人来说也就显得更加必要、更有意义。

1、加强师资队伍建设，努力造就高素质教师队伍

建设高水平大学的核心要素是凝练学科方向、

汇聚人才队伍和构筑创新基地，其中汇聚师资队伍人才是关键，是核心中的核心。

（1）完善岗位聘任制度

有针对性地聘用有着创业等相关方面资历的高学历人才，另外，社会是一所最好的大学，学校也可以充分利用社会资源，主要表现在:

第一，作为学校本身，要进一步强化激励和竞争机制，让岗位聘任充满生机和活力，真正激发起广大教职工的积极性和创造力。

第二，招聘教师时应杜绝“走后门”、“一锤了定音”等影响教师团队质量的现象。特别是教师行业，这种现象影响的将不止一代人，教育事业来不得半点马虎。

第三，聘请社会知名的成功企业家担任客座讲师，为学生提供一些活生生的例了，引导学生站在一个企业灵魂人物的角度上做更多更深的思考。

第四，邀请案例主角担任课堂嘉宾，使在职研究生的课堂和校园不仅作为知识传授的场所，而且将成为各种创业新观念、新想法、新思想萌生、涌动、交流和碰撞的园地[4]

(2)加强骨干教师队伍建设

教师的日常工作虽然是平凡的，但意义却是很不平凡的。时代在变迁，知识在更新，教师教给创业在职研究生的应该是对学生一生有价值的东西，这就要求教师在向学生传授知识的同时，不断更新观念，搞好白身素质的学习和提高。因此，学校应积极构建一支志存高远、爱岗敬业，为人师表、教书育人，严谨笃实、与时俱进，富有活力的高素质、专业化的教师队伍。另外，还应根据各位教师不同的研究方向和教学任务为其提供再学习的机会，同时建立与著名大学一流学科知名教授的长期联系与合作，始终保持其思维新颖和活跃。

一要通过教育思想、教育科研、教学方式与学习方式变革，评价与考试改革，学科课程标准解读等系列培训，持续充电和换脑工程，推动广大教师由“单一型”向“复合型”发展，由“经验型”向“科研型”转变。

二要在教师队伍建设中，注意培育典型，以点带面，整体推进。在推进名校名师创建工程中，应多筛选推荐骨干教师，为他们成长提供机会、条件。形成以骨干教师为主体，争相学习、勇于改革、交流共享的科研型、学者型、专家型、创新型教师队伍。

2、实现导师一学生“多”对“一”培养

学生与不同专业导师之问的交流可以有效地拓宽学生的思维和知识面，故学校应该进一步加大导师与学生之问的交流，实现导师一学生的“多”对“一”培养机制。

另外，要把在职研究生创新能力的培养和提升放在首位，这是一个系统而复杂的工程，需要大学、政府和企业相互支持，相互配合。其中，大学在在职研究生创业创新能力培养机制中发挥主体作用，政府发挥主导作用，企业发挥助推作用。

3、加强学科、专业与课程的建设力度

一般情况下，创业者的能力源于他精深的学科背景，过硬的专业知识和开启智慧的课程内容，因此，学科、专业与课程三大基本建设必须要抓好、抓紧。

C1)要培养在职研究生创业创新能力，就要夯实学科、专业与课程根基，就要加大学科创新力度，瞄准学科发展的前沿和重大生产及社会实践问题，体现前瞻性;就要突破原有学科界限，通过推进学科的交义与融合培育新的增长点，体现创新性。

C2)专业建设要以掌握理论、强化应用、突出创新能力为目标;要按照优势突出、特色鲜明、新兴交义、社会急需的原则，调整和优化专业结构，建立创新性的专业课程体系。

C3)课程建设决定着学生的知识、能力和素质结构，对人才培养产生最直接的影响。课程建设要把培养学生接受新知识、分析问题和解决问题的能力、创新能力、实践能力等作为课程建设的出发点和归宿。

4、提供模拟实战与实习的学习机会

成立创业中心，组织校内创业活动，与社会进行联系，争取社会支持。企业向在职研究生提供资助或奖学金，支持大学科研，与大学联合使用设备。力求在政府主导下，成立风险投资、创业培训、创业资质评定等各种中介机构，形成一个大学、政府、企业良性互动的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。

为学生开设模拟创业、实战训练的KAB(共青团中央、中华全国青年联合会和国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的创业教育项目)、YBC(中国青年创业国际计划)等选修课程，让优秀创业导师进行“一对一”的具体指导，并提供资金、技术、网络支持，帮助在职研究生创业成功。

5、完善学习效果评价体系

评价体系对于在职研究生的发展将直接起到引导性的作用，而对于主动型创业在职研究生的培养更应该具体情况具体对待。

课改背景下的学习效果评价应坚持评价的多元化，即:评价主体多元化，主体不仅是教师，也可以是其他学生，甚至被评价者本人;评价内容多元化，内容不仅是基础知识和基本技能，也应包括学习过程与方法、实习实践经历、情感态度与价值观;评价形式多元化，形式不仅仅有常规书面习题检测，还有动手操作，语言表达等;评价功能多元化，功能不仅仅是检测学生达标程度，还要考虑到学生的差异性，促进不同学生都有所发展。所以新的学习效果评价更为全面、科学，更能调动学生的学习积极性，考虑到学生的个体差异，能够促进不同的学生都得到发展。