对在职研究生服务社会与就业能力的过程管理

(1)创设条件，提供人量、多规格的助管岗位

“助管”与“助研”、“助教”一起被称为在职研究生教育“三助”计划，与“助研”、“助教”更倾向于培养在职研究生的学术能力不同，“助管”活动主要是为培养在职研究生的应用能力、服务社会的能力而开设的，这一方式对培养在职研究生综合能力十分有效。但当前的问题是校内岗位少、申请者多，且对这些岗位与在职研究生的配置方式还没有做到最合理与高效。为此，在职研究生院(处)除了就岗位问题要协调与校内各部门的关系，以尽可能增加校内岗位群外，还应积极拓宽与社会、当地企业、事业单位的联系，通过申请校外岗位以解决岗位数量不足、性质单一的缺陷，全方位为学生今后的就业服务。

(2)利用支农、支边活动

在职研究生要提高自身综合能力，最好地服务社会，参加支农与支边活动是另一重要渠道。在职研究生院(处)要向在职研究生们全面介绍国家对在职研究生支农、支边活动的相关政策;通过宣传与树立典型，使在职研究生们树立服务国家的意识;通过订立各种优惠政策，使在职研究生们没有后顾之忧，使他们认识到支农与支边既能全面提高自身素质，又能服务国家，全面实现自身的价值，自己的个人利益也不会有多大损失。

(3)就业教育

当前，就业教育在大学生中开展得如火如茶，但就业教育并不只限于大学生群体，在职研究生群体同样也有就业的困惑。与大学生相比，虽然在职研究生要更为理性与成熟，但由于自身的高学历，其自我定位会更高，这与中国社会日益严峻的就业问题形成突出的矛盾与巨大的错位;此外，由于所学知识过于学术化与专业化，导致在职研究生们在就业领域上可供选择的职业并不多，越来越多的在职研究生挤向高校，导致高学历的人才扎堆，不少在职研究生“所学非所用”甚至导致“结构性”失业。

这种现状不仅是由于在职研究生就业市场化的理念尚未形成，更是因为在职研究生们服务社会(而非高校)的综合能力欠缺。在职研究生院(处)一方面要通过就业观教育使在职研究生们进一步认清中国的就业形势，指导在职研究生们将该形势与自身能力进行合理的对位，先找到社会需要而自己能做的岗位，做好自己职业规划的起步阶段;另一方面适当淡化在职研究生教育中的学术性，增强应用性与服务社会性，对在职研究生的考查指标中也要有其适应性与服务性指标。此外，确立系(所)与导师两级在职研究生就业推荐机制，强化这两级对在职研究生就业指导的作用，督促他们为在职研究生就业创设信息平台，通过每年统计的在职研究生就业率来作为对系(所)学位点建设与导师的考评指标之一。