中国在职mba教育国际化发展过程中存在的症结

在职MBA教育国际化的内涵十分丰富。它包括教学内容的国际化、教学方式和方法的国际化、师资的国际化和生源的国际化等等。相对于国际著名商学院面言，中国在职MBA教育国际化程度不足，在激烈的全球化竞争面前，缺乏竞争优势，主要表现在以下几个方面:

(一)在职MBA课程设置的国际化导向不足

随着经济全球化的趋势日益加强，各著名商学院都加强了其课程设置的国际化导向。哈佛大学商学院以政府与国际经济学课程为核心的国际经济类课程体系就具有高度的全球化特点;哥伦比亚大学则重视在职MBA学员对全球竞争环境的动态把握，设置了金融与经济中的全球经济和国际商务等课程;欧洲工商学院开设了国际政策分析和全球经济中的宏观经济学等课程。

中国在职MBA教育在创立之初就借鉴了美国及欧洲等发达地区的大量经验，因此在其课程设置方面也体现了一定的国际化导向。但相比于欧美的商学院，我国在课程国际化的发展中仍有待于进一步加强。第一、国内在国际化课程方面过于注重理论基础的学习，一般设置的课程有国际贸易、国际金融等传统课程，缺乏全球经济环境与政策方面等具体分析研究的课程。第二、国际经济类的课程在MBA课程中的比重较小，开设的课程种类不多，可供学员选择的课程和具体学习的内容相对有限。第三、注重经济课程的学习，忽视了全球经济背景下极为主要的跨文化沟通等人文课程的设置。第四、英语能力的培养还有待于加强。外语能力是一个国际化管理人才所应具备的基木技能，面我国在职MBA教育还远远达不到使其大部分学员具有流利的英语沟通能力的水平。

(二)在职MBA教学方式的国际化程度不足

中国在创办在职MBA教育之初，就强调要与国际接轨，引入国外先进的培养模式和培养方法，但在实践过程中却总是难以摆脱传统教育模式的影响。在中国的传统教学中，老师通常处于中心地位，单方面地向学生灌输理论知识，学生只能被动地追随老师的思路，自我发挥的空间极小。我国很多高校在在职MBA硕士的培养过程中，没有将其与学术型硕士的培养区分开来，过于学术化，没有根据在职MBA教育培养人才的目标面设计适合的教学方式，仍主要采用传统的“灌输式”课堂教学，注重知识的传授，面忽视培养和锻炼学生思维能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力，忽视通过各种途径和方式来增强学生的实际应用能力。

案例教学方式虽已引入国内多年，但却总是“形似面神不似”，没有取得理想的教学效果第一、中国在职MBA教育开展的时间还不长，大部分在职MBA老师都是从培养学术型研究生的教师队伍中抽调出来的，已经习惯了“知识传授型”的教学方式，对案例教学不熟悉;第二、缺乏木土案例。我国案例教学陷入了一个误区，许多学校和老师照搬国外哈佛等商学院的案例，以为这就是前沿，这就是国际化。没有根据中国企业内部的实际情况开发编写适合木土的案例，导致学生所学与社会实际脱节。第三、我国的学生长期受应试教育影响，部分学生缺乏独立思考和分析问题的能力，在案例教学过程中表现不活跃。

(三)在职MBA生源的国际化程度不足

对商学院面言，要想保持自身活力，就得保持较高的国际化水平，面学生来源的多样性无疑有利于增加商学院的国际文化水平。发达国家的商学院都把学生来源的国际化作为在职MBA教育国际化的重要体现，欧洲一些著名商学院在职MBA学员中有50%-80%的国际学生。英国伦敦商学院一向以“高度国际化”面著称，学生来自70多个国家，共有61种不同语言。随着中国综合国力和国际地位的不断提升，在过去的5年中，国际学生数量不断的增长。中欧、长江、北大、清华每年招收的学员中，国际学生数量近年来呈快速增长的趋势。2009年清华大学国际在职MBA学生中，来自欧美留学生的人数首次超过亚洲学员，占一半以上。55名国际学生分别来自美国、德国、英国、芬兰、瑞典、意大利等16个国家。但这仅限于国内几所著名商学院，就国内大多数商学院面言，在职MBA国际生的数量明显不足。

(四)在职MBA师资队伍的国际化程度不足

香港科技大学商学院的温伟德教授提出在职MBA师资国际化的四个标准:第一，背景的国际化，比如是否拿到海外商学院的学位，是否掌握至少两种语言;第二，职业背景的国际化，包括是否使用海外案例、采用海外教材等;第三，研究的国际化，比如是否曾在海外核心期刊发表过论文，是否参与过国际学术会议;第四，是否有至少一年的海外居住经验，是否拥有海外护照等等。

国际著名商学院都拥有一流的国际化师资，如:欧洲工商学校INSEAD有来自33个国家的143名教学人员。IESE全职老师%人，其中博士占99%，来自20个国家;兼职35人，访问学者35人。瑞士洛桑国际管理学院有来自19个国家的57名教师。相比面言，我国在职MBA师资的国际化程度远远不足。由于中国在职MBA教育发展历史较短和中国曾长期受计划经济体制影响，在职MBA教师非常C乏。除了国内几所顶尖商学院外，大多数学校都非常缺乏具有海外留学背景的优秀教师。

(五)在职MBA管理体制未能实现与国际接轨

在职MBA是一种职业教育，目的在于为社会培养高级管理人才。它是市场的产物，因面也一定要面向市场。对比国外的商学院在职MBA教育的市场化、企业化的管理模式，我们在管理体制上的落后，在管理方式上的差距，随处可见。一方面，教育行政主管部门对办学的规定过多，使得高校缺乏办学的自主性和灵活性;另一方面，高校自身的管理体制也不适应在职MBA应面向市场这一要求。虽然我国许多高校成立了在职MBA教育中心，对在职MBA教育进行专门管理，但其仍然受到高校内部许多管理体制的约束，如人力资源管理、则务管理等;因面对市场反应迟缓，不能迅速地根据市场的变化做出些相应的调整。中国传统的教学管理模式已经越来越不适应市场的要求。

面向下一个20年，中国商学院必然要走向世界。随着哈佛等一流商学院进入中国，国内商学院在家门口与国际知名商学院竞争不可避免。在信息时代，在职MBA面临的是国际竞争，面不是国内竞争。如果不从根木上改变现有教学管理体制，那么无异于作茧自缚。