高校弱势学科在职硕士协同创新培养体系的跨学科构建

自20世纪70年代以来，世界科学出现了越来越明显的跨学科发展趋势，特别是在涉及重大社会发展问题上(如人类健康、社会安全等)，来自各个学科的科学家开始更为紧密的合作。可以说，学科间越来越趋于综合性、渗透性、交叉性是当今科学发展的时一代特征。因为“目前高校学科分类高度规范细化，虽有利于学科建设的组织管理和科学研究的深度发展，但造成的学科简单化分割与行政性隔离，学科之间边界清晰，科研资源分散难以共享，不同学科间师生缺乏有效专业合作与交流，使得学科壁泉成为在职硕士广泛摄取知识的鸿沟”。因此，以交叉学科共同发展为目标，以跨学科资源整合为导向，以跨学科科研平台和跨学科科研课题为载体，通过加强组织学习与知识共享，努力突破相关学科的壁泉，从而构建起跨学科交叉融合的在职硕士培养环境，形成有效的跨学科协作模式。当然，对于高校在职硕士教育而言，跨学科构建并非仅仅是学科“量”上的增加或积累，而是有“质”上的提升或变化，即在多学科的合作过程中实现各学科的有效融合，各学科间可以充分吸收各自的长处与优势，在优势学科的带动下，实现弱势学科的快速发展。

对于高校弱势学科在职硕士教育而言，跨学科协作是指弱势学科与校内外相关学科之间通过建立战略协同、资源协同以及知识协同关系来形成学科交叉融合的培养环境。

(1)战略协同是指以交叉学科共同发展为目标，通过建立有效的信任与风险分担机制，形成学科发展的利益共同体。如通过签订跨学科合作协议，规定相应学科在在职硕士培养方面的权利与义务，从而强化各学科间的在职硕士教育责任，以此提升弱势学科在职硕士的创新能力。

(2)资源协同是指各学科通过资源的合理优化与整合来提升资源使用效率，弥补弱势学科教育资源短缺的弊端。如高校可以组建跨学科的研究中心、教学中心与实验中心，从而构建相互支撑的跨学科、跨专业与跨领域的实践教学体系，拓宽弱势学科在职硕士的学术视野。

(3)知识协同是指通过加强组织学习与知识共享从而实现学科间知识的有效转移，增强学科教育的综合性与前沿性。如邀请协同创新共同体的知名导师开展学术讲座、学术论坛和学术沙龙，与弱势学科在职硕士一道分享本学科的前沿信息等。