工程硕士英语教学方法研究分析

沈金华(1991)发现，当 中南工业大学工程硕士研究生工作经验丰富、实践能力强、能节约更多的 间学外语，认为，这批学生经过努力，其外语学习可以达到大纲所规定的要求，而且，在同样的一年 间内，他们外语学习提高的幅度会更大一些。据此，他提出了提高工程硕士研究生英语学习成效的3条措施:抓好入学前英语补习班的基础训练和强化提高;入学后进行短期补课;抓住教学重点，提高教学质量。王诗华(1995提出“严格要求、加强听力能力测试训练、理论与实践相结合的多写多练”的听力与写作提高策略。

刘玉萍(2004 ) 依据“新范文教学法”教学理论，设计出模仿借鉴(句型操练)、情景对话(段落发展)、话题讨论(思维拓展)、范文赏析(谋篇成文)的四步英语写作课堂教学法，在清华大学工程硕士研究生英语写作教学中进行了探索应用，取得了初步成效。黄勤(2007)依据建构主义学习理论，提出“以学习者-为中心”的教学方法，认为教师应根据学生己有的信念、经验、认知和心理结构的差异，对教材和教学训练内容进行优化组合，设计出适应学生专业实际的多样性、真实性、整合性的教学情境，鼓励学生进行探索和发现式的学习。

李建勇(2010)在空军工程大学工程硕士研究生英语教学中进行了任务型教学法的探索应用，发现这种基于任务的教学法不仅能为学生构建一个语言习得与内化的真实语言环境，促进学生对语言有意义的运用，而且能促进教师教学理念的更新，教师角色的转换，教学方法、教学手段以及教学评价方式的改变。