素质教育观下的在职硕士外语教学改革及其实践（1）

日前，我国在职硕士外语教育教学状况如何昵?不容置疑，总体上是好的，但仍然存在人量问题，校库网老师分析主要反映在以下儿方而。

素质教育在我国已推行近10年，但一些从事在职硕士外语教学的教师，缺乏素质教育的思想观念，没有围绕“在职硕士外语教育教学要培养和提高在职硕士语言素质、科研素质、超越素质”这个中心进行教学。

许多高等院校和科研所的在职硕士外语教学还存在形式化和应试倾向，表现为:(1 )不顾自身师资、教学设施和生源条件，盲日追求CET人学英语四、六级考试高通过的概率，把通过CET作为外语教育教学的日的，盲日攀比，追求高分数;(2)教学形式单一，搞题海战术，把教学重点放在如何提高答题技巧上，忽视学生实际语言应用能力及其它素质的培养。事实上，即使某些学生通过CET并获得高分，但实际应用语言的素质也许并没有提高多少，也许仍然听不进耳，说不上口，读不标准，写不流利，译不准确。这说明，把考试和分数作为衡量教与学的唯一标准和尺度，是有严重不足的。在教学内容，教学日的和要求上还存在较严重的“一刀切”现象。不顾地区、学校、教学设备、师资和学生个体的差异，用同一内容去教育、用同一分数去要求，这不但与素质教育观不相符，而且有碍于教的卞导性和学的主动性的充分发挥，既不利于学生语言素质的全而和谐发展，也不利于学生个性特民的发挥。

在职硕士外语课的教学内容老化也很突出，一些学校仍使用80年代出版的教材。这样的教材其内容往往缺乏新颖性、时代性和应用性，既不利于调动学生的学习兴趣，创造更为生动活泼的教学活动，也不利于培养起学生毕业后迅速适应社会驾驭生活的能力。

另外，在职硕士外语教育教学活动单一性也是个突出的问题，一些学校和科研单位的在职硕士外语教学活动仅限于一个课堂教学，除此之外，别无它“路”，加上教学设备不完善(如没有语言实验室)，这显然不能保证学生在生动活泼的教学活动中得到听、说、读、写、译等诸方而语言素质的发展和提高。

最后，语种单一也是个问题，英语的重要性固然不用怀疑，但忽视日、俄、法、德等语种作为第一外语或第_外语的作用，是实不足取的。

因此，从我国在职硕士外语教育教学现状来看，从素质教育观的角度着想，日前的在职硕士外语教育教学不仅需要改革，而且需要人刀阔斧的改革。