我国在职mba教育创新分析

过去二十多年，全球的商业环境发生了显著变化并已经对管理实践产生了重要影响。特别是加入世贸组织之后，我国企业所面临的国际竞争日渐激烈。这就需要拥有更广博知识和技能的管理者以便能够在新的国际环境中领导企业。这种压力也要求商学院能培养出有全球视角、有才能的管理者。国外许多公司开始关注于在公司内部的培养计划，比如说，摩托罗拉大学(Motorola University)尽管不授予学位，但是提供与在职MBA相同的教育，这种方案对于那些在职学员来说特别有吸引力。竞争压力促使商学院必须从全面改进课程安排到拓宽国际视角等各个方面积极应对。

1、入学资格

院校招收在职MBA的GRK分数线可以有一定的弹性，由于MBA更注重培养学员的管理实践能力，因此要发掘真正具有管理潜能而不是考试能力的申请者，在批准其入学资格时除了要求其提供GRK成绩外，还要审核其实际工作经历、入学动机、表达能力、个性、判断力等其他方面的素质，并加大这部分审核内容在总成绩中所占的比重。

2、小组工作

1)小组学习应注重学员全面素质的培养，避免分工确定化造成学员忽视其他方面素质的培养。比如说，有的学员擅长收集资料，如果在小组中所有任务都由他来收集资料，一方面这个学员其他方面的能力得不到培养，另一方面小组其他成员的收集资料的能力也得不到锻炼。

学习小组一般由6一8名学生组成，有条件的话，小组成员可以来白不同国家，即小组成员国际化(与来白不同文化国家的人一起工作，是教会学生以不同方式思考问题的关键)，不设组长之类的负责人，由每个成员主动参与或召集各种活动。在小组学习中，学生相互理解、学习对方的经验，发现共同工作的方式。小组的主要任务是集体完成各种分析报告和项目设计，进行小组讨论并在课堂上作小组发言等。小组报告和项目设计的成绩占每个成员成绩的一定比重，另外个人成绩中还应当包括小组成员之问的互相打分，反映小组工作中各个成员的努力程度。在职MBA学员通过“全功能、跨文化”的学习小组的熏陶，并经过集中整合的课程学习，才能成为在各个职能领域都能游刃有余的领导者;

2)在课堂教学中应当采取灵活多样的形式，不仅包括为人熟知的案例教学，还有各种课堂讨论、利用仿真软件进行决策模拟、场景实验、专家讲座等，而传统的教师讲授时问占总课时比例控制在50%或更少。

3、课程设计

全部核心课程混合为一个单一的、较短期问的用于解决一个假想公司“现实、全职能”的问题的课程;课程设计围绕企业管理实际而非学术研究独立展开，取消原有的像市场营销、会计、财务等独立的课程而代之以创业管理、人力资源管理、成本与质量管理等。原来与专业课程相联系的教师，现在可能在不同的课程之问实时讲授相关课程。举个例了说，创业管理的第一步，市场营销教师讨论预测、调查工具，产品测试及其他。下一步经营教师介绍产品开发、流程设计、工作点和层次决策等等，随后财务教师可能讲述资本预算工具和建立绩效评价标准，接下来提供会计信息、并依据会计信息进行控制等等。这些课程依赖于确定的基础性知识，而又独立于其他基础核心课程。新的课程安排既相互关联又相互独立，这种安排有三方面优势:减少原来不同专业课程之问的重复部分，使得学员对各个商业工具的理解应用更加明确;适应企业管理者的思维方式，有助于培养学员的综合分析能力;一定程度上解决了在职MBA学习在时问上的问断和从办公室到教室角色转换的困难。

未来商学院看起来更像医学院，教学、研究、实践紧密地结合在一起，这将使商学院培养的是有远见、有影响力的商界领袖而不是有效率的管理执行者。

4、师资结构

1)开发小组教学，各个专业的教师在一起工作，开阔他们的眼界并利用更多的知识工具进行专业研究;

2)招募更多有实践经验的兼职教师，可以邀请企业的高级管理人员来学院作为临时教师讲授企业管理方面的知识。在未来的商学院，学生需要并要求能学到对市场做出反应的不同方式和知识，商学院由此面临着差异化决策从而吸引学生，并提供以更多实践经验为基础的商业教育;

3)全球化商学院的在职MBA教育，需要师资结构的全球化。院校可以通过广泛的国际合作交流，“请进来，送出去”，邀请外方合作院校的教师来华教授一定课时的课程，也可以送我们白己的在职MBA教师出国进修，并可在全球范围内选聘教师。

5、与公司结成战略联盟

与企业紧密合作为学生提供了实践的机会，在职MBA教师也获得了真实世界的商业经验。通过这种院企联盟，企业能够充分反映其对不同类型人才的需求，同商学院共同制定满足其特定需求的合作培养方案。在原有课程的基础上增加相应课程以满足特定公司的需要，比如说中国石化需要培养在职MBA，合作院校可以增加国际管理和石化管理方面的课程，这些项目有助于加强企业和商学院之问的联系，使商学院培养出来的学生能满足企业的需要，适应真实的商业社会。

学生可以选择企业中的一位高级主管，跟随他工作一段时问，并完成一份观察与分析报告。具体实施过程是:首先由项目负责人进行项目指导，提供项目实例、影了报告格式和内容要求，并提供同意接受这一项目的业务领域，然后由学生根据个人兴趣和今后发展需要进行选择，学校鼓励学生选择他们并不熟悉的行业实习，以开拓视野。

6、差异化的发展战略

目前，核心课程设置由全国在职MBA教育指导委员会统一规定，各个学校严格执行。而对于目前中国的在职MBA教育来说，更有必要引导一种个性化发展的趋势。根据在职MBA培养单位的学科特色、教师专长进行差异化和专业化，是国内在职MBA教育培养的一条出路。比如说，财务管理在职MBA、技术管理在职MBA，在整合课程以外增加一些专业核心知识，并在案例选择以及其他教育时侧重于学员相关专业能力的培养。

7、信息技术在在职MBA教育中的应用

信息技术应该在在职MBA教育中发挥重要的作用，如使用电视及互联网学习的教育等，以方便在职MBA的学习，并降低区域化办学带来的额外成本。再比如说促进教育交流，包括院校之问和院企之问交流，丰富充实商学}坑的案例库。