在职研究生教育的多样性分析

在职研究生教育的多样性主要体现在以下几方而:

1、办学模式和方式的多样性。在职研究生教育在今后将会逐步从政府的微观控制过渡为宏观控制，强调与社会联合办学，发挥在职研究生教育自身对社会的变革和推动作用，互惠互利，共同发展。因此，今后社会的职能将在在职研究生教育的发展中具有举足轻重的地位和作用，在职研究生教育必须处理好与社会，尤其是与产业界的关系，丰富办学模式，在不同层次，通过不同方式开展在职研究生教育，如“校—企联合办学”就是一个很好的例子。近年来，随着电子通讯网络的普及和远距离视像技术的日臻完善，“网络学校”正在形成。“网络学校”的形成改变了传统的“课堂教学”的格局，办学方式更加灵活。学生可以进校在课堂上学习，教师也可以离开讲台走出学校去讲学，或者通过“计算机网络”进行而授等。可以相信，通过各种高科技信息技术成果的应用，各种非传统的、非课堂型的在职研究生教育方式将呈日益增多的发展趋势。

2、学生成分的多样性。在职研究生教育的开放性使得更多的人在更人的范围内享受在职研究生教育，因而使学生在来源、成分和地位上出现多样性，有应届人学毕业生，有现场的在职人员，有普通的工作人员，也有基层单位的部门领导或技术主管，有年少的，有年龄人的，等等。在职研究生教育，不管其办学模式、培养方式等发生何利“变化，但其目标和标准是唯一的。学生成分的多样性，决定了为达到最终的目标而必须采取的方式的多样性，包括培养方案、课程设置、上课形式、指导方式、管理模式、毕业分配、科学研究等各方而。

3、课程设置的多样性。随着基础性学科的分化和应用学科的不断交义，尤其是边缘学科的形成，知识的结构在不断发生变化，而临这种新的变化，在职研究生的课程设置就出现了多样'胜，这种多样性表现在公共基础理论课程、专业基础理论课程、综合信息课程、人文知识课程等不同体系的课程上，充分体现课程内容的“跨学科性”和“多学科性”。

4、经费来源的多样性。在职研究生教育的发展离不开经费的资助，但完全由国家资助则是有限的，尤其是随着国家对培养有专门知识和技能的人才的教育的政策性指导由微观转变为宏观，资金的投入更是捉襟见肘。1998年8月教育部学生司在黑龙江召开了全国在职研究生院的院长及在职研究生分管招生工作的处长研讨会。会上就如何建立我国在职研究生教育的收费制度进行了探讨。同时，教育部还决定从2000年开始进行在职研究生教育实行收费制的试点工作。在职研究生培养收费制度的改革，预示着在职研究生教育的发展正逐步走向社会化，有关各方学生、家长、国营与私营部门，地方和全国性社团与政府都必须投入这项工作。

最近，随着一人批高等职业技术教育和一些民办学校的兴起，对培养有专门知识和技能的人才的教育尤其是在职研究生教育的办学体制会产生一定的影响。其中最重要的一点就是办学经费的筹措上。可以预见，今后的在职研究生教育完全依靠国家的财政进行资助的局而将不复存在，取而代之的是，由国家、社会团体、企事业单位、个人等联合投资，多渠道、多方式筹集用于在职研究生教育的一切经费。为此，强调学校与社会、学校与厂矿等进行联合办学，实现优势互补、互惠互利，以求共同发展，这将是我国在职研究生教育今后发展的立足点。

21世纪的在职研究生教育，无论从自身的功能、目标、规模、形式、办学体制、培养方式、课程设置等方而均对我们目前的做法提出了严峻的挑战，今后的在职研究生教育如何适应国内、国际形势的不断变化，立足国内培养主宰21世纪的人才，将需要我们广大在职研究生教育工作者们付出又良辛的努力。