素质教育观下的在职硕士外语教学改革及其实践（3）

基于在职硕士外语教学改革的设想，我们提出了一些教学改革的具体措施并付诸实施。从1992年起，西南师范人学对在职硕士英语教育教学进行了人胆的改革和实践。通过改革和实践，西南师人92级至96级在职硕士的平均结业成绩较入学摸底时提高了20多分，即由入学时的48. 33分提高到69.71分;成绩标准差或离散系数有明显变化;及格率提高了78%，由入学时的12. 09%提高到90. 09%。这充分表明在职硕士的英语素质得到了全而整体的提高，下而把我们的具体做法作一介绍。

1、依据历年在职硕士入学考试、人学英语六级考试以及北京地区高校在职硕士英语水平考试等，编写了数十套难度相当、可信度较高的测试试卷，内容涉及听、说、读、写、译各个方而。在每一届在职硕士入学之初，取其中一套作摸底检测，学业结束时另取一套作学业检测。参照模底检测结果、结合学生的实际和学生的自愿选择，把全体学生分为甲、乙、丙(上、中、下)三个班，学生在入学一两个月内还可自我调整其学习班次。把学业检测结果与摸底检测结果相比较，确定其进步程度，并把进步程度与学生的实际学习情况结合，作为评估学生学业成绩的重要标准和依据。

2、甲乙丙三班每周各6学时，分成3个时段,3个教师(其中一个是外籍教师)轮流上课，一个教师开精读综合课，一个教师开阅读翻译课，外籍教师开听、说、写作课。甲乙丙三班在教学内容、教学要求、教学进度上都有所不同和侧重，课堂教学以学生活动为卞，鼓励学生积极发言、提问或质疑，尽量使“教”服从于“学”，把课堂教学变成讨论问题、启发思想、传授方法的空间或场所，而把“教”的卞导性体现到解答疑难，传授学习方法，引导思想上去。基础不同的学生在甲乙丙三班，接受相近而不相同的教学，有利于迅速提高他们的英语素质。实践表明，甲班在职硕士成绩的标准差或离散系数都减小，表明甲班在职硕士的素质更趋于同一;乙、丙班在职硕士成绩的标准差则增人，表明乙、丙班在职硕士中较好的更好，与他人拉开了差距;同时三个班的在职硕士成绩分数和及格率都有较人提高。因此，按基础分班是可取的。

3、为了提高学生的听、说、读、写、译五方而的素质，课堂上要求全英语化;英语问答、英语交谈、英语理解(解释)、英语发言等，必要时适当用些汉语;课外鼓励在职硕士参加校内外各种英语实践活动;布置一定的课外作业、支持和帮助在职硕士翻译自己专业的英文书刊或文献，提高英语的实际操作能力。

4、为了适应国内外形势的迅速发展，赶上时代步伐，要求在职硕士关心国家人事，随时学习积累英语知识，收集资料。作为教学，阅读课随时加进一些新近出版的英文报刊中的文章作为阅读的必备材料;精读课也结合实际出一些反映现实和时代的习题作为补充，增加信息量;听、说、写作以新近的教材为基础，围绕当今国内外重人问题和事件去展开话题，充分体现教学内容的时代性。

5、鼓励学生参加CET和北京地区高校及其它地区高校的在职硕士外语结业统一测试，成绩作为学位成绩的依据之一。

6、任课教师密切配合，不互划圈子，精读课教师也注重学生听、说、阅读、写作及翻译素质的培养，阅读课教师也注重提高学生的听、说表达能力。针对在职硕士的阅读翻译能力比口头语言能力和书而表达能力强，而听、说、写薄弱的问题，听说方而要求学生培养敏捷的思维反应能力，有扎实的语言基本功，快速判断别人说话要，能用英语表达出来，并且能根据说话人的语音语调，手势，而部表情等较为准确地把握说话者的意思。做到这点，最根本的办法就是刻公实践，不断学习，提高语言水平，在人量的实践中领会，辨证地掌握听、说的基本规律与技巧。