地方高校双证在职研究生课程设置遵循四项原则

第一，课程选择的主体性。课程是为学习者一而设置，因而其模块的设计必须体现人本主义的思想，坚持以学生为本的基本原则。将模块化理论与建构主义和人本主义教学理论相融合，尊重学生在课程体系选择安排上的自主权，立足培养其创新素质，拓展创造性学习空间，给双证在职研究生自主选课和自主学习留足空间。

第二，课程供应的多样性。即根据学生知识、能力结构的建构需要，尽可能多地设置使课程体系能涵盖本专业及相关研究方向系统和前沿知识的课程模块。其主要内容应包括四要素:一是本学科领域较全面、系统及综合的基本知识、理论和方法，二是本学科领域较新的知识、理论和近期的研究成果，三是适应学科交叉、学习相关学科的基本知识、理论和方法，四是本专业双证在职研究生阶段必须学习的课程。同时一，在选课方式上也要提供较先进、方便的选课条件。这样才能赋子各专业双证在职研究生充分自主的选择机会，满足其学习志趣与个体发展需求，激发研究探索的积极性。

第三，知识结构的系统性。双证在职研究生培养是高层次专业技术人才的培养，因此，在考虑课程板块丰富多样性的同时一，必须重视知识结构的系统性，并从其入手科学制定双证在职研究生培养方案，合理建构不同课程模块及其之间的知识联系，做到既符合国家对双证在职研究生规定的标准，又适应地方社会发展需求，保证其能够指导学生有效实施自己所制定的学习与发展计划，系统地掌握某专业领域基础知识、专业知识和技能及相关拓展知识。

第四，课程模块的回应性。地方高校要实现培养符合社会需求的复合型、技能型、创新型之“三型”人才目标，其设计的双证在职研究生课程模块库应该是动态开放的，具有回应社会要求的功能。就是说，学校对拟设置和己设置的课程模块都应强化课程管理，必须不断地展开调查研究，了解专业理论与实践发展的最新动态，以及社会发展对各类人才的需求状态;必须更新课程体系内容，有针对性地开发前瞻性课程模块，及时一回应社会需求，适应变化。