北京高校在职研究生学风现状调查总结

关于在职研究生学风问题的研究，是在职研究生教育研究领域的重要课题，其研究的理论基础涉及思想政治教育学、培养有专门知识和技能的人才的教育学、社会学、心理学和伦理学等多个学科领域。校库网通过查阅中国期刊全文数据库(CNKI )1999 } 2010年的资料发现，在学术期刊、学术会议、报纸上公开发表的文章以及硕、博士学位论文序的论文中，篇名含检索词“学风建设”的文献有5061篇，篇名中含检索词“研究生学风建设”的文献仅有94篇。尽管许多专家、学者就学风建设问题做了有益的探索，但大多偏重于定性研究。针对在职研究生学风问题的研究，特别是以学风为切入点的在职研究生思想政治教育的研究，也基木上集中在定性分析层而，缺少有针对性的实证研究。因此，木研究以在职研究生的学风状况、学习动机、影响因素、学术不端行为等相关要素的实证分析为切入点，对加强学风建设的关键问题进行分析，以期能为进一步加强和改进在职研究生思想政治教育工作提供参考。

通过对在职研究生学风现状的调查结果分析，可以得出以下初步结论:

(1)无论从在职研究生群体还是个体来看，对于在职研究生学风现状的评价总体上是好的，仅有不足5%的在职研究生认为研究生学风较差。对于在职研究生学风状况具体表现的分析结果表明:在职研究生普遍缺乏明确的学习计划甚至没有学习计划，即使有计划也以短期居多;在职研究生在学期间课堂学习的出勤率还是比较高的，大部分可以保证出勤率在80%以上;大多数在职研究生每周借助图书馆资源学习的时间平均每大不到1小时，说明图书馆资源的利用还需要进一步增强;大多数在职研究生可以保证每大不少于4小时的时间从事科学研究;在职研究生的科研贡献度一般，说明在职研究生的科研创新能力还有待进一步提高。

(2)在职研究生的学习动机基木是明确的，提高自身综合素质和找到一个满意的工作是主要的学习动机。而把获得文凭、不辜负父母期望、追求学习乐趣、获得奖学金、为国家和民族振兴等作为学习动机的在职研究生极少，总体不到巧%。

(3)影响在职研究生学习效果的因素依次为个人兴趣、个人能力、刻苦程度、学习氛围、参与科研的机会、导师水平、良好的学习习惯及自控能力、学习基础、教学条件、个人智力水平、任课教师水平。其中，个人兴趣、个人能力、努力程度及学习氛围是主要的影响因素。

(4)在职研究生对学术不端行为的认知评价结果表明:有40%左右的在职研究生认为抄袭、票日窃、侵吞或篡改他人学术成果的现象比较普遍，不到30%左右的在职研究生认为伪造或篡改数据、未参加创作，在他人学术成果上署名的现象比较普遍;不到20%的在职研究生认为未经导师或他人许可，不当使用他人署名以牟取学术利益的现象比较普遍。

(5)在加强在职研究生学风建设的重要措施中，认为提升在职研究生的综合素质、营造科研团队优良的学术氛围、导师的示范性作用、学校整体的教学环境与学习氛围很重要，认为加强学术交流，激发学习积极性、职业生涯发展与就业指导比较重要。而加强学术科研的硬件设施建设、学风相关激励制度的建设与完善、舆论导向与优秀学术研究者的榜样作用、任课教师的教学与管理能力、加强管理与严明制度，并强化硬性措施等相对前6项较弱，但也是比较重要的。

从调查分析的结果可以看出，学风建设工作是一项长期而艰巨的系统工程，优良学风的形成是学校、教师、在职研究生等不同群体以及多种因素综合作用的结果。因此，只有在职研究生教育的各个环节相互联动，使得在职研究生思想政治教育与业务培养更加紧密地结合，才能够真正实现全而推进学风建设的目标，从而保障在职研究生的全而发展。