学科教学（历史）硕士学位论文选题中存在的突出问题

学科教学（历史）专业是我国为培养中学历史教学的高端人才所设立，为了进一步实现学科教学（历史）专业的价值，促进教师的专业化发展。在论文的选题和写作方面不仅要具有一定的学术价值，还要强调专业学位论文的实践性。所以，实践与理论相结合专业学位论文的重要特征。但是，在题目的选择或论文的写作中实践方面往往被忽略，或者说是被刻意弱化，只是在大量的理论叙述中稍微提一下其理论的实践意义。我们的研究是要用理论来引导实践，通过实践来验证理论的正确与否，是否具有一定的实际意义和推广价值。有相当一部分研究生在论文的选题和写作中刻意弱化论文的实践指导性，甚至不予提及。这是近几年来学科教学（历史）专业学位论文选题中存在的一个突出的问题，虽然这个问题的存在也有一部分客观原因：

生源的不固定

教育硕士生源是由两大部分组成：“在（《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》，1996）中已有明确规定，教育硕士学位论文选题必须来源于教育教学工作一线，必须能够解决实际问题。”所以，教育硕士在招生之初大部分是有一定工作经验的教师，随着之后招生范围的扩大，开始招收直接由本科毕业生考取的全日制研究生（包括本专业和跨专业）或者是待业者，这就导致生源由有实际教学经验和无实际教学经验两部分构成。招生之初的大部分学生大都有一定的一线教学和工作经验的积累，所以，他们的研究能够做到将自己研究生学习过程中的教学理论与中学教学实践充分相结合，并反映到论文中。但是，全日制的本科生虽然在本科阶段学习了四年的理论知识，但很多学生并没有真正的接触过一线教学，因此这部分研究生的论文选题更加强调对理论的探讨，从而导致文章中存在实践性不足的问题。

学校实习安排不足

在学科教学（历史）专业的课程设置中，实践课程也是研究生培养中最重要的一环，由于一些学校没有安排实习或是历史学类在职研究生学生不愿意实习，一些学生虽然参加教育实习但并未真正站上讲台，只是负责批改学生作业。这些原因导致部分研究生缺少教学经验，只是在平时的学习或是研究中想当然的以为自己的理论适用于现在的历史课堂教学，无法真正的体验中学教学的实际状态。但是专业学位论文的特殊性要求我们不仅仅要成为学习者和研究者，还要成为实践者。“没有实践就没有发言权”，“实践是检验真理的唯一标准”。所以，缺少实践的理论自然无法真正的运用于实际教学之中，这也是造成论文可行性差的原因之一。

学生对选题的准备不足

研究生在论文选题时要早作准备，早选题，“不打无准备之仗”要做完成好的论文选题，首先要具有问题意识，对学术研究的前沿意识和丰富的资料收集，这就要求研究生在平时的学习中多看、多学、多积累、多思考。读相关的书籍以积累知识，听取相关学术报告以把握学术前沿。但是现在的研究生不重视平时的学习和积累，只是在选题时盲目的问“这个问题有研究的价值吗？”、“这个问题前人的研究的成果怎么样，能不能在前人研究的基础上发现新的问题？”等。对论文选题的准备不足，造成了研究生在论文选题迷茫，不能很好的发现问题及解决问题，自然也不能保证论文的质量。

导师实践指导能力较差

目前学科教学（历史）专业研究生培养的师资队伍主要由各高校的教师组成，这些教师长期从事理论研究（有的并非是教育硕士专业出身或是由其他专业导师兼任），对于中学历史教学的现状与管理实践缺乏深入了解。虽然学科教学（历史）专业目前实行的双导师制，但是校外导师与学生的接触时间少，论文的选题和指导多数依赖于校内导师。校内导师的实践能力不足，从而造成学生论文实践性不足的问题。