改革我国在职硕士课程教学的建议

潘愁元教授指出，在社会需求和培养有专门知识和技能的人才的教育自身变化的内外驱使下，在职硕士教育，尤其是在职硕士教育己经不再单纯是一个探索高深学问和专注科学研究的场所，而与专业性和职业性紧密相连。在职硕士的专业结构和课程设置应同社会经济结构、职业结构、人才需求结构的发展结合起来考虑，而不再仅仅从纯科学探索、从学科自身发展的角度来考虑在职硕士的培养问题。在这个变化过程中，充分考虑到课程的衔接问题，即本科生与硕士生的课程衔接，硕士生与博士生的课程衔接。

薛天祥教授建议，必须合理构建不同层次、不同类型在职硕士教育课程体系，特别是从课程设置和科研实践两方面着手改革，加强对在职硕士的培养和质量监控:同时，改革传统的教学方法，将现代信息技术应用于教学，以培养在职硕士科研能力和探究精神为中心。要根据教学内容、学生层次，采用讲解与研讨相结合、专题研讨、学生主讲等多种形式，使教学过程成为师生互动、共同探讨的过程，使学生能在独立思考与相互启发中提出创造性的见解和观点，从而体现教学过程的探索性和创造性。

在在职硕士教育的课程设置中，一方面要依据素质教育的要求和目标，加强创新精神和实践能力的培养，另一方面，要从在职硕士的群体特点、专业素养、培养要求、社会期望等因素出发，制定一个科学合理的课程体系，树立创新意识，培养创造能力，激发创业精神。在课程体系结构方面，类型结构应多样，限制必修课程同时增加选修课程，使学科课程与问题中心课程、研究性课程相结合。

“怎样获取和发现知识”，是研究能力的体现，是人再现已知和创造新知的本领，也是现代意义中人脑认知能力或信息加工能力的构成要件。随着现代信息科学技术发展、认知心理学和认知科学的发展及由此所带动的多学科交叉综合发展，对于在职硕士认知加工能力的要求从“怎样获取和研究知识”提升到“怎样综合获取和研究综合知识”的高度，必须设置相应的在职硕士综合课程。

要加强“两课”课程教学和教材建设的研究，把理论研究基地建设好。加强“两课”教师的培训工作，提高他们的政治和业务水平，提高思想理论教育的实效。

综上所述，我国在职硕士课程教学首先必须从整体上充分体现自身层次的特点，注意与本科教育和博士层次教育课程的衔接问题;其次，在课程设置上既要重视学科的逻辑又要关注学生的个性化发展以及职业的要求，加强教材建设，关注学生创新精神和实践能力的培养;第三，在课程实施中，改革教学方法，发挥学生的主观能动性和创造性;第四，关注课程评价，切实地考察教师的教和学生的学的效果。