关于我国研究生课程设置的改良

我国目前硕士研究生的课程设置，必修课比例在全部课程中占的比重大约是60%，有的学校甚至高达70%，选修课为30%～40%，实行教学和科研并重。从必修课设置的比例看，基础理论课比重较大，且不乏与本科阶段课程重复开设的现象，然而选修课较少，专业面过窄，知识结构太单一，课程的交叉性也不足，部分课程内容较陈旧，前沿性不够。因此认为课程的设置可以从以下方面改善。

一 增加课程种类，适当添加应用型课程、综合课程、方法类课程的学习

我国培养有专门知识和技能的人才的教育学专业的课程设置，注重慕础理论知识的课程比例，课程内容的学术性较强，这对于继续攻读博士学位的硕士研究生具有益处，而对一于另外一部分毕业后进入社会工作的学生，原来的课程内容对其实践能力的提升则有限。美国培养有专门知识和技能的人才的教育发达，无不与其课程冲类的丰富多样紧密相关。丰富的课程种类可以提高学生选课的自由度，满足不同类型学生的需求。美国高校之问的配合也是非常紧密的。美国很多高校都允许交叉注册，鼓励研究生跨系、跨学科学习，学生从不同学科的互补中受益。同时，学校也会利用其人以及财物等资源，产生最好的教育和科研效益。一些大学之间甚至紧密合作，资源共享，比如哈佛大学与麻省理工学院就是在相互的紧密协作中彼此受益四。

我国高校的专业基础课所占比例较大，这对于学生掌握深厚的基础知识具有明显的作用。然而应用型课程、综合课程、方法类课程的缺乏却制约学生综合素质的提高，不利于复合型人才的培养。因此我们可以在选修课程里加入应用型课程、综合课程、方法类课程的比例，加强校际之间的合作，整合高校资源，提高课程资源使用效率。同时，应用型课程、综合课程应体现时代性，以案例教学的方式进行，教学材料以问题的方式呈现，问题的信息含量应跨越单一学科的内容，信息触及面广，要求学生针对现实问题提出合理的解决方案。教授根据学生的课堂表现，方案的可行性进行评分。教授也可以将学生分成若干小组，小组同学共同探讨，获得解决方案。这一部分课程的设置，不仅课程内容要体现当前培养有专门知识和技能的人才的教育发展的现状和出现的问题，也需要教学方法的灵活性，更重要的是学生的积极参与性。培养有专门知识和技能的人才的教育学是一门理论与应用相结合的学科，要培养学生进行科学研究的能力，使学生能够熟练运用各种科研方法进行实际研究。因此，方法论类课程的设置，是养成良好科研习惯的基础。

二 提高课程质量，促进学生积极参与课程建设

优质的课程，是保证学生学习的前提。丰富的课程种类可以提高学生学习的兴趣，建立广博的的知识结构体系。而课程质量的提高既需要高质量的师资力量，也需要学生的积极参与。学生的积极参与表现在两个方面，一是学生课堂参与的积极性;二是学生参与课程建一设的积极性。长期以来我国课程建设的主要力量来自于教师，学生缺乏话语权。而一门优质课程，应是教师和学生互相影响，互相成长的过程。学生既是课程实施的对象，也应该是课程建设的力量。硕士研究生，在经历了本科阶段的基础知识学习后，对许多问题都有自己独立判断的能力，他们渴望自主性得到张扬，自我价值得到实现，若是课程建设能够加入他们的思想或者建议，课程的受欢迎度会相对增加，而这一切都需要高校建立宽松民主的校园氛围。

三 课程设置国际化，开阔学生的学术视野

研究生学习应打破封闭的校园环境，走出校园，走出社区，走出国内，去接受更广阔的世界。因此硕士研究生的学习应是开放性的。这种开放性体现在两个方面，一是课程设置的国际化;二是不同国家之间学生的互访活动。开设国际化的课程，以双语教学的方式进行，了解国外培养有专门知识和技能的人才的教育学的最新发展状况。并邀请留学生共同参与课程讨论，与他们相互交流学术观点，通过面对面的探讨，可以增进交流，共同探讨，互相学习。硕士研究生与外界的学术交流是研究生教育培养中十分重要的培养环节。硕士研究生通过一定形式的互访活动走出国门进行学术交流，实现不同区域之间学术思想的摩擦和碰撞，开阔硕士研究生的视野，为培养和锻炼他们的创新意识以及创新能力提供滋育的土壤。