工程硕士借鉴课程硕士攻读方式的依据分析

在以上论述基础上，我们认为借鉴课程硕士攻读方式创新工程硕士培养模式是可行的，主要依据体现为以下二点:

1、借鉴课程硕士攻读方式符合我国专业学位研究生教育发展的趋势。我国工程硕士教育一开始就确立了较高的要求，以培养教学、科研人才为目标，并以课程和论文并重的方式加以保障。但近年来，我国博士研究生规模越来越大，研究生教育的重心正在从硕士生逐渐转向博士生培养，硕士学位毕业生原有的对高等院校和科研机构学术型人才的补充和替代作用将逐步向饱和的状态发展{’“一。从发展态势上来看，我国博士学位将逐渐成为学术性学位的主流;硕士学位则主要向职业性和}学术性两兀分类发展，其中专业硕士学位将成为终结性学位("Terminate Degree)在制度上不再与上一级学位衔接，学术性硕士学位将成为博士学位的中间过渡性学位{川。因此，随着我国硕士学位性质定位出现多兀化，相应的研究生培养模式也必须多兀化以适应形势的发展。

同时目前专业学位教育虽己涉及财经、政法、管理、工程技术、临床医学和农林生产工艺等领域，但当前我国专业学位研究生教育仍有很大发展空间。与欧美等国相比，我国在专业学位研究生教育方而差距比较大，美国目前授予的硕士学位中，具有职业背景的专业学位占56%，而我国只占了12%。据有关部门统计分析，随着经济社会的发展，社会对专业硕士的需求将逐步达到对整个研究生教育需求的70%。我国专业学位研究生教育的发展必然会进一步促进硕士研究生培养模式的多元化和灵活性以适应社会经济发展的需求。事实上，发达国家专业学位研究生教育大都采用课程硕士的攻读方式，因此借鉴课程硕士攻读方式，也是我国工程硕士专业学位研究生教育在职业资格认证、课程认证等方而与国际接轨的必然要求。

2、借鉴课程硕士攻读方式符合硕士研究生分类培养的要求。在我国学位与研究生教育实践中，硕士学位一般可以分为科学硕士学位和专业硕士学位两种类型。无论是科学硕士学位还是工程硕士学位，在攻读方式上并无本质区别，所采用的都是课程学习十学位论文”的攻读方式。

从某种意义上说，对于学术性人才培养而言，学位论文是研究生在培养过程中得到锻炼最大、能力提高最有效的环节。但传统攻读方式形成的培养质量，总体上来说是学术性知识体系的质量，强调以理论知识的考核或学术的训练成绩来衡量质量高低，其质量评价标准不能适应市场对高层次应用型专门人才的需求，往往忽视了对工程硕士在应用能力、创业能力、市场规划发展能力等方而的培养，致使专业硕士培养的人才实践应用能力、市场适应能力和创新能力相对薄弱，不能满足社会经济发展的需求。

从美国硕士研究生教育的实践和经验来看，美国研究生院和专业学院存在越来越不要求硕士生撰写论文的趋势。以美国工程硕士计划为例，美国高校工程硕士计划在质量评价方而强调参加应用性的与工程实践相关的设计和开发研究，对是否撰写学位论文并无统一的要求，有的要求论文，有的要求提交专业报告，有的要求课程的综合考试，甚至有的培养计划只要求修读足够学分的课程即可获得学位。

事实上，有关工程硕士学位论文问题一直是理论研究和实践改革的热点。有研究者考虑到各方对工程硕士论文学术水平认可程度不同，因此建议将工程硕士学位论文改为李位报告”的形式;还有研究者建议将工程硕士的学位论文改成棵程作业”形式{IR一。不难看出，借鉴课程硕士攻读方式，对于突出工程硕士培养特色，摆脱学术性硕士培养的过度影响，具有非‘常重要的意义。

3、借鉴课程硕士攻读方式不会降低工程硕士培养质量。我国专业学位研究生教育自开展以来，一直受到传统的学术型研究生培养模式的巨大影响，在培养质量标准的内容上存在很大模糊性。主要是因为学位条例中的关于硕士学位授予标准的表述比较笼统，倾向于衡量培养对象的学术水平，没有体现专业学位与学术性学位的区别，这也是导致在专业学位授予标准上照搬或移植学术性学位授予标准的重要原因。

不仅如此，这种关于硕士学位质量评价顶层设计的模糊性直接导致了工程硕士质量评价实践操作的困难。红程硕士专业学位设置方案》规定工程硕士中请授予硕士学位的形式是笠程设计”或笠程研究论文”，但在实践过程中，一力-而，各培养单位对于工程硕士论文形式的规定远超出了仍-案》规定的范畴，还包括了诸如研究报告”、颂目研究”以及‘调研报告”等多种形式，从而客观上造成了实践的复杂性与顶层规划设计的单一性之间的矛盾;另一方面，各培养单位在工程硕士论文评价标准和评价体系的制定上一般都是从校本角度出发，评价标准仍然带有浓厚的工学论文评价痕迹，在体现专业学位本质要求的职业资格认证和以及相关行业规范等方而，仍缺乏统一的标准和要求。

从国外实践来看，工程硕士借鉴课程硕士攻读方式也并非简单淡化论文要求了事。事实上，英美等国的课程硕士培养己经探索出强化培养质量的途径，即加强课程环节教学强度和课程考核质量。其一，增加课程学分总量。从课程数量看，主要采用课程硕士攻读方式的专业学位的课程学分量一般规定40学分，在不要求硕士论文的学校甚至规定需修满60学分，如耶鲁大学工商管理硕士对论文不做要求，但规定学生必须修满72学分。其二，突出课程设置特色。从课程实施来看，无论师资构成、课程内容、实施方法都更强调理论和实务的结合，注重实践应用能力的培养。其二，完善淘汰机制。课程硕士的课程考核环节更为严格和制度化，哈佛工商管理硕士每年的淘汰率为5%一8%。