休闲教育唤起并激发在职硕士的创造力

亚里士多德在《形而上学》一书的开篇提到，哲学与科学的诞生需要三个条件，一为惊异，二为闲暇，三为自由。这在一定程度上提示了休闲与科学创造之间的关系，只有主体有“闲暇”，才能保证主体有自由冥想及思索的时间与空间。他说:“休闲才是一切事物环绕的中心”，是“哲学、艺术和科学诞生的基本条件之一”。

事实上，人类许多发明创造都与休闲有密切关联，许多科学家的创造发明都是在休闲中完成的。知识最先出现于人们有闲暇的地方。数学之所以先兴于埃及，就因为那里的僧侣阶级特许有闲暇。阿基米德在洗浴时产生了发现杠杆支点原理的灵感。牛顿在伦敦发生瘟疫期间，被迫回乡下家里赋闲。也正是这段恬淡的生活，使他发现了万有引力定律。爱因斯坦利用八小时工作外的业余时间来做科研，并取得丰硕成果。罗森特吕特在哈佛大学餐厅设立了科学讨论会，使哈佛大学的餐厅不时进发出“餐桌上的思想火花”。据对诺贝尔科学奖获得者的调查结果，他们创造性思维的50}以上得益于发散性的讨论。马克思在《政治经济学批判手稿》中说:“从整个社会来说，创造可以自由支配的时间，也就是创造产生科学、艺术等等的时间。”‘

创造能力是创造智力和创造品格的综合或组合，是指富于独立思考，敢于提出新见解，善于解决新问题的能力，也就是思维能动作用在从事科学研究中取得突破的能力，是一种高层次的实践能力。在职硕士时期是在导师指导下正式开始进行科研创造的时期，其创造能力包括以下多个方面:自学能力、获取和运用信息的能力、系统的综合思维能力、科学实验能力、掌握现代计算手段的能力、应用外国语言的能力、组织管理能力和社会活动能力、总结、写作及语言表达能力、更新知识和创新能力等等。’

但从长期应试主义的基础教育、工具主义的培养有专门知识和技能的人才的教育熏陶下走过来的在职硕士在创造力方面的现实情况并不容乐观，休闲可从以下几个方面来唤起和激发其科研创造力。