以选题为主线的工程硕士培养模式分析

针对工程硕士培养中所面临的上述问题，我们经过几年的探索，创建了一套“以选题为主线的培养模式”，较好地解决了工程硕士培养中存在的诸多问题。在这一培养模式中，我们将工程硕士从入学报到至理论学习结束的过程分为4个阶段:

第一阶段(报到):

在工程硕士报到时，即安排与导师见面。导师除了按本工程领域培养方案要求，安排学生第一次面授时的基础理论课和人文、管理课程培养计划外，重要的是将选题工作同时纳入工程硕士教育的日程中，向学生介绍本工程领域专业学位研究生的培养方案，列出本专业各个研究方向菜单以及这些研究方向涉及的课程菜单，详细地给子介绍，要求学生回去后，在企业中搜寻符合本专业各个研究方向的项目。在项目搜寻时要求学员尽可能宽泛地去挖掘可研究的项目。学生通过对项目的寻找过程，了解各个研究方向的研究内容，以及这些内容所涉及的基础理论知识、专业基础知识及专业知识。其间通过E一mail、电话、网络等现代化通讯手段与授课教师及导师进行互动性的交流。这样做一方面可使教师迅速掌握学生的实际情况与需要，为导师下一步提炼项目提供依据，同时使授课教师能够提早学习和研究学员所提供的实际情况和问题，从而使教学更具有针对性;另一方面可使学生很快地了解专业课程同自己企业面临的实际问题的关联性，从而强化学生学习的目的性和针对性，使学生的自学过程成为自觉的行为。并且这种互动性的交流过程也被作为课程成绩中的重要一部分(每门课程的成绩由师生交流和面授考核两部分组成)。有了前期的自学、思考和交流，再加上面授时的集中讲解，讨论、答疑及考核(考核方式可以多样化，因课程、学生情况而定)等教学过程，使课程学习具有针对性，学有所用，从而真正提高工程硕士的培养质量。

第二阶段(第一次面授):

工程硕士按照第一阶段制订的培养计划进行面授，同时与导师见面，对其第一阶段广泛搜寻的项目进行讨论。通常，在第一阶段，学员所搜寻的项目中，并不是所有项目都具有可研性，因此还需要对这些项目进行分析、排选。依据的原则是:第一，项目的可研究性;第二，项目对于企业的重要性;第三，是否具有理论上的先进性;第四，技术难度是否合适。师生以此标准对项目进行讨论、排选，最后由导师为学生精炼出2一3个选题，并围绕选题所涉及的知识制订出第二次面授时的专业基础课及专业课课程计划;同时向学生推荐与选题相关的文献资料。学生回工作单位后，应切实结合本人实际，围绕这2一3个选题查寻资料、进行分析，结合选题进行专业知识的学习，并与授课教师及双导师进行互动性的交流，再加上面授、考核，进而获得专业课成绩。

第三阶段(第二次面授):

工程硕士按照第二阶段制订的培养计划进行面授，同时与导师见面，导师对上一阶段学生就精选出的2}3个选题所进行的资料查寻、情况分析了解后，结合学生本人特点、企业需要及培养方案中论文选题要求，最后确定出一个选题;并由此选题所涉及的专业课、选修课，制订出第三次面授的培养计划。学生回工作单位后，就己确定的选题，对其理论性、先进性、应用性等相关资料进行全面的搜集、分析，并带着问题进行相应课程的学习与交流，最后获得成绩。

第四阶段(第三次面授):

工程硕士按照第三阶段制订的培养计划进行面授，并且听取相关领域的具有前沿性、指导性的学术报告或讲座，同时在与导师见面交流后最后确定论文题目。学生回工作单位后，应着手准备论文开题报告。当选题与理论课程的学习宣告结束后，学生进入学位论文撰写阶段。

学位论文的写作，是工程硕士培养的关键。按照本专业领域培养方案的要求，经过前几个阶段的培养，工程硕士己掌握了坚实的基础理论和宽广的专门知识，以及解决工程问题的方法和手段，对本领域的热点问题、学科前沿的新理论、新知识、新方法有了了解，对自己要研究的论题也进行了资料搜寻与分析，从而为论文的写作奠定了基础。此时，导师要紧紧围绕论文的理论性、创新性和实用性，通过互动性的交流引导学生开展论文写作，并通过论文中期检查以及双导师的指导、把关等环节，把工程硕士的毕业论文质量提上一个新的台阶。