在职硕士问题意识的内涵及意义

何谓问题意识?问题是思维的起点，是人类不断进步的不竭动力。爱因斯坦的“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，胡适的“少谈一点主义，多谈一些问题”，似己成了问题意识的经典论断。学界较为认同的一个观点即为安徽师范大学姚本先教授提出的:问题意识更多的是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时一产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。“问题意识”有助十激活个体的创造力和想像力，是创新的生长点，它在学生的思维发展和认知活动中占有重要地位。在人文社科领域，问题意识被看成是一种洞察古今的批判精神和忧患意识，或者一诊释为意义理解的阻尼，弥补文化环境认识的缺位，联通被阻隔的理论路径，重构对文本意义理解的诉求。

问题意识的培养旨在促进创造性人才成长。首先，大学尤其在职硕士阶段教育的目的不仅是给学生传授更高深的知识，更重要的是培养学生强烈的好奇心和求知欲，培养学生的求异精神和批判精神，将其逐步内化为学生的一种基本素质，并自觉地运用十学生的学习与创造性活动之中。其次，问题意识的培养，从小的方面看，关乎学生个人未来的发展;从大的方面看，关乎国家创新人才队伍的建“钱学森之问”的解答，某种程度上可从在职硕士问题意识培养机制的健全与否上进行反思。因此，在知识经济时一代，培养学生的创造性和问题意识，就显得弥足重要。

从早期的“李约瑟之谜”到“钱学森之问”、“钱理群之忧”的提出，再到每年的“诺贝尔奖纠结”(虽然莫言获得了2012年诺贝尔文学奖，但是翻看其履历，他的教育更多的是社会教育)。社会各界无不少’-泛讨论中国的教育“为什么不能培养顶尖人才”的深层次原因。其重要原因之一是缺乏问题意识和创新思维，因而强化问题意识，是培养和造就创新人才的关键。改革开放以来，国家对具有创新精神和能力人才的需求与日俱增，问题意识的研究受到了更持久的关注。正如温家宝同志曾指出:“一所好的大学，在十有自己独特的灵魂，这就是独立思考、自由的表达。”