工程硕士教学的现状考察

为适应国民经济与人才需求的多样性发展，促进科技、教育、经济的紧密结合，我国借鉴美国经验，于1997年设置了工程硕士专业学位(MEng)教育。工程硕士是相对于工学硕士而言的学位类型，教育目标是为工厂企业和工程建设部门，特别是为国有大中型企业培养应用型、复合型、高层次工程技术和工程管理人才。回首8年来，工程硕士培养单位从最初的9所试点大学已增加到近200家，招收工程硕士生近4万人，这对于促进市场经济建设、推动产、学、研发展等起到了积极的作用。

一、教学特点

1、生源

从本质来讲，工程硕士属于新兴的教育服务产业，是高端培训的一种形式，即高校利用人力和物力资源优势为企业中较高学历的员工提供高层次的教育与培训服务。工程硕士招生对象为大学本科毕业的在职工程技术和工程管理人员，一般至少有4年的工作经验。学生之所以选择工程硕士教育的原因在于:一是为解决工作中面临的知识和技术问题。他们既要掌握系统的专业理论知识，完成白身的知识结构更新，又要适应高新技术的迅速发展，为企业的竞争和发展提供新技术、新思路;二是受我国加入WTO后国际形势的影响，如客观需要他们掌握国际通用的法律法规、合同文本、专业外语等;三是希望构建交流平台，通过学术交流结识同行朋友。

综观工程硕士生个体，他们毕业时问较长，理论基础和专业知识相对陈旧，外语水平相对不高，但实践经验、分析和解决实际问题的能力强。作为一个教学群体来讲，工程硕士生具有以下特点:

(1)地域分散工程硕士生来源于不同地区不同企业，通常较为分散，流动性高;

(2)时间零碎工程硕士生多为单位技术和管理骨干，工作、家庭的负担等使得他们的学习时问不固定，工、学矛盾比较突出;

(3)知识结构差异大工程硕士生的年龄层次不一，跨学科的基础理论知识参差不齐，学习步调不一致，对知识掌握的速度快慢有差异。

2、目前教学模式

考虑到工程硕士生的特点，我国工程硕士培养试图采用灵活的教学模式。目前形成的普遍方式是“在职攻读，进校不离岗”。具体有为两种模式:一是在企业办班，学校派教师到企业上课，多采用“单科独进”的方式，由任课教师短期集中面授某门课程，工程硕士生再根据参考材料分段消化吸收;另一是在校内为本市、本地区工程硕士生授课，安排在周末和假日上课。工程硕士的课程学分一般在一年到一年半完成。学生在不脱离工作岗位的前提下，以业余时问学习为主，完成一定数量的专业课、相关课程的学习，达到规定的考核成绩后，进行论文写作和答辩，取得相应文凭。

二、效果评价

从学生反馈的信息看，“单科独进”的课堂教学方式收到的效果并不很好。一方面，采用传统面授方式，短时问内集中、大量地给学生灌输知识，无法顾及学生个性化特点，学生对知识的消化吸收困难;另一方面，异地教学安排较困难，协调、联系工作量较大，学生和教师面授成本都很高，授课安排和教学进度很难满足所有学员需要。从现实考察的效果来看，工程硕士生在空问和时问上的不确定性成为目前工程硕士教学的障碍，因此，改良传统的授课方式成为必然。