财经院校在职研究生TMA教学模式分析

提出财经院校TMA( The}--理论，Metha方法，Appeses应用)教学模式。这一教学的基本思想是以理论教学为开始，以方法学习为重点，以实际应用为目标。

教学模式是在教学思想和教学理念的指导下，为实现教学目标形成的稳定、规范的教学结构和体系，是教学的组织形式。教学模式不是指某一堂课的结构与实施，而是从专业、课程与培养人才的视角出发，呈现在全教学过程中教师与在职研究生学生行为与相互联系的结构形式。

(一)TMA教学模式原理

TMA教学模式，以启发式教学理论为基础，以实际问题为切入点，研究解决问题的方法、实际解决问题为目标的T-M-A过程。TMA教学模式变传统的以知识性教学为主的“满堂灌”教学组织为观察实践、发现问题、探索方法、理论解释的教学过程;变学生被动学习为主动学习;变让他学习为我要学习。一句化，变学习知识过程为探索知识过程。这是贯穿TMA教学模式的主线，以此带动学生学习知识的过程。

1、教学模式阶段性

(1)理论学习—方法的理论基础。对于解决问题的方法进行科学总结、梳理，从中找出规律性的东西，解决为什么这样做的问题。

(2)方法学习—解决问题的方法、种类、特点、具体应用。在与学生的交互式讨论中完成教学任务，解决怎么做的问题。

(3)实际应用—理论联系实际过程。具体过程是:①提出实际问题;②理论基础;③解决方法。

2、TMA教学模式的主线

理论学习一方法学习一实际应用的过程，就是从理论学习、方法学习到实际应用的过程，这就是TMA教学模式主线，其终极目标就是学以致用。

一方面，学生按照“实际问题、理论学习、解决方法”步骤获得对于理论知识、应用方法的基本训练，属于理论到实践的过程，代表的是演绎性教学;另一方面，从实际应用一方法归纳一理论总结是TMA模式的副线，代表的是归纳性教学。按照“实际问题、解决方法、理论总结”步骤获得对于知识的理解，属于实践到理论的过程，这样就可以较好解决了理论到实践的困难。

3、TMA教学模式的主线、副线是可以交义的

TMA教学模式的主线，反映的是“理论、方法、应用”的过程，应该属于学习的第一阶段;而TMA模式的副线，反映的是“应用、方法、理论”的过程，属于学习的第二阶段。第一阶段的学习是以前期知识积累为基础进行的，是以应用知识为基本特征;第二阶段的学习是以探究知识为基本特征的。

TMA教学模式在强调主线的同时，也给予副线以重视，因为一切知识都来源于实践。实践经验积累到一定的程度，量的积累就会发生质的变化，就是实践到理论的过程。

(二)TMA教学模式在实际教学中应用的可能性

财经院校在职研究生教学计划中相当一部分课程的实践性或应用性很强。如管理学科的一些管理类课程，经济学科中的一些应用经济学类课程，其知识体系、内容等，都完全适用TMA教学模式。

1.如管理学科的主干课程《运筹学》、经济学科的主干课程《计量经济学》等，其研究对象就是管理实践、经济关系中各变量之问的关系，而管理实践、经济关系刻画本身就是实际经济、管理问题的数学化描述。这些与TMA教学模式“理论、方法、应用”的教学过程不谋而合。

2.按照传统教学模式，学生在学习一些应用性很强的课程，如《运筹学》、《计量经济学》之后，在实际中不会应用《运筹学》、《计量经济学》的一些方法。应用 "llVIA教学模式，这样的问题可以得到较好解决。